短除法教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的短除法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
例13、例14和练一练，练习十四第10－14题。
教学目标：
认识短除法和短除法的计算过程，会用短除法计算一位数除两位数。
教学重、难点：
会用短除法计算一位数除两位数。
教学具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习十四第10题。
(1)指名学生一组一组口算：口算第一组。先看每道题里被除数和除数分别有哪些相同的地方，有什么不同，再口答得数。
提问：48÷4是怎样想的？下面一题的商和48÷4的商有什么相同，什么不同？为什么？
你发现每道题的商怎样想方便？（从被除数高位起，依次用每一位上的数除以除数，得出商的各位上是几，可以很方便地口算出商）
(2)口算第二组。口算要求、方法与第一组相同。
指出：在口算时，可以从高位起，直接看着被除数和除数想商的每一位上是几，很快算出得数。
(3)口算第三组。要求直接看被除数和除数直接口算出商，老师板书。
2、看下面的`竖式，口算出每道题的商是多少。
36÷348÷2
52÷448÷3
老师在被除数上面板书。
提问：48除以2每位上的商怎样想的？48除以3每位上的商怎样想的？
3、引入新课。
按照除数是一位数的除法笔算法则，在计算熟练以后，可以像刚才这样直接写商，用短除法（板书：短除法）来计算。那么，什么是短除法呢？用短除法怎样算呢？这就是今天要学习的内容。
二、教学新课
教学例13。
(1)出示例13，读题。说明先要写出横式。（板书横式）
(2)一步一步说明短除法的写法。
提问：在这个短除法的式了里，哪个是被除数，哪个是除数？（板书：......被除数；除数......）
(3)用短除法计算，也要从被除数高位起，一位一位往下除，把商写在被除数下面。3除被除数十位上9，得3，写在被除数十位下面，（板书：3）中间不写乘、减过程；再看个位，3除被除数个位上6，得2，写在被除数个位下面。（板书：2）
提问：哪里是商？（板书：......商）并在横式里板书商。
指出：用短除法计算，也要从被除数的高位起，除到被除数哪一位，商就写在哪一位的下面。
讨论：用短除法计算，要从被除数哪里除起？商怎样对位？
三、学生练习
1、做练习十四第11题每行第一题。
学生做在练习本上。
写出短除法，学生口算计算过程。
教师巡视辅导。老师板书。
提问：短除法计算和前面学习的笔算有什么相同的地方？（从高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上）
2、做练习十四第12题。
先让学生估算得数是几百多，说说是怎样想的。指名3人板演，其余学生分三组，每组两道题。集体订正
提问：第二行两小题为什么末尾有0？第二行第一小题为什么是中间有0？
四、布置作业
1、课堂作业：练习十四第11题第二行、第14题。
2、家庭作业：练习十四第13题。
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