王安石《元日》教学设计

时间：2022-05-16 17:26:40 教学设计我要投稿

王安石《元日》教学设计（通用7篇）

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家整理的王安石《元日》教学设计（通用7篇），希望大家喜欢！

王安石《元日》教学设计（通用7篇）

　　王安石《元日》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成语文天地中学习显身手。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，（开火车读）

　　爆屠曈换符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹屠杀苏醒交换符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记。

　　王安石《元日》教学设计篇2

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计：

　　元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。

　　王安石《元日》教学设计篇3

　　教学内容

　　苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。教材解读宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。

　　教学目标

　　1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。

　　2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

　　3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。

　　教学重点

　　理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

　　教学难点

　　再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭题解题

　　1、欣赏歌曲《小拜年》。

　　2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

　　3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）

　　设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。

　　2、指名读。关注准确、通顺。

　　3、再指名读。关注停顿、节奏。

　　4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。

　　设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

　　三、融情想象，品读感悟

　　1、赏读诗中“画”。

　　（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？

　　（2）交流共享。

　　【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”

　　①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？

　　②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

　　③说一说：说说你对这句诗的理解。

　　a、相机理解：“岁”，拓展诗句：

　　一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》

　　b、理解“除”。

　　④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。

　　⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。

　　【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”

　　①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。

　　②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？

　　（人物）（表情）地说：“______。”

　　③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。

　　诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。

　　a、品味身体之暖

　　b、品味内心之暖

　　④说一说，吟一吟。

　　年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。

　　⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。

　　设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。

　　【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”

　　①说一说：说说你看到的画面。

　　②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。

　　③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？

　　④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。

　　【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”

　　①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。

　　②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。

　　③写一写：识写生字“符”。

　　④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。

　　⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。

　　出示春联，让学生读一读，说一说：

　　六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新

　　生意兴隆通四海财源茂盛达三江

　　桃李满天下春光遍校园

　　勤学习春光好苦钻研幸福多

　　小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。

　　⑥对一对：

　　a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。

　　b、根据春联的特点，对一对。

　　王安石《元日》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：运用多种识字渠道，认字与识字。在不同的语境中识字，诵读古诗。

　　2、过程与方法：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　3、情感态度与价值观：朗读课文，通过各种方式的以读悟情。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

　　教学重点：

　　识字、写字，能够有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　了解诗句所蕴含的情感。

　　课前难点：

　　运用工具书独立完成预习。

　　课前准备：

　　对联积累，能够诵读对联。

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　1.出示一组春联和过年的画面

　　2.学生们，还记得去年的春节吗？

　　3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

　　4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

　　二、初读感知，检查预习。

　　1.自读课文，读准字音，认清字形。

　　2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　爆屠童换符

　　3.学生读生字。

　　三、再读课文，理解诗意。

　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

　　2.学生用这种方法理解下面的语句。

　　3.交流讨论，相机出示课件。

　　指导“屠苏”，这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：张老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》） “曈曈日”：出示图片引导理解。

　　“桃符”：讲故事，理解词义。

　　4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

　　四、精读古诗、领悟诗情、想象意境。

　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

　　五、指导书写：

　　新：注意左半部的下半部是“小”上有一横。

　　换：注意右半部的下半部不是“央”。

　　六、趣味作业，拓展延伸。

　　采访爷爷奶奶等长辈，了解他们小的时候是怎样过年的，与自己相比有哪些不同，写成采访日记。

　　七、板书设计:

　　元日

　　（宋）王安石

　　送旧迎新爆竹声中一岁除，元旦：公历一月一日

　　焕然一新春风送暖入屠苏。元日：农历正月初一

　　言行相符千门万户曈曈日。

　　王安石《元日》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

　　3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：

　　了解诗句的主要意思。

　　教学难点：

　　让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

　　二、解题

　　老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

　　师：元在字典中的解释有：

　　开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

　　声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。

　　师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

　　三、初读古诗。

　　春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）

　　指名读，师生评议。

　　四、品读古诗

　　1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

　　2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

　　（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

　　3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

　　4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

　　（1）爆竹。

　　除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

　　那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？

　　谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。

　　（2）屠苏

　　过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

　　知道什么是屠苏酒吗？

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

　　他们可能会说些什么呢？

　　（生发挥想象说话）

　　年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

　　（3）曈曈日

　　过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

　　曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？

　　评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。

　　评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？

　　（4）新桃，旧符

　　除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

　　王安石《元日》教学设计篇6

　　教材分析：

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文。

　　3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

　　4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

　　2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

　　3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

　　教学过程：

　　一、解诗题

　　1、开门见山，出示诗题——“元日”。

　　谁来猜猜“元日”是什么意思？

　　学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

　　查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

　　2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

　　学生回忆、叙述。

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

　　我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

　　过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

　　（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的`小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

　　二、诵诗文

　　1、出示全诗，学生自读。

　　2、检查自读效果。

　　①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

　　②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

　　③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

　　（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

　　古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

　　（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

　　三、明诗意

　　1、齐读古诗。

　　2、小组合作学习，共同探讨诗意。

　　3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

　　其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

　　4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

　　5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

　　6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

　　7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

　　理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

　　（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

　　四、悟诗情

　　1、集体诵读全诗。

　　2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

　　学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

　　3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

　　学生议一议。

　　让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

　　4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　5、再读全诗，体会情感。

　　6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

　　我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

　　（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

　　五、课堂延伸与作业

　　1、采用多种形式吟诵《元日》。

　　2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

　　3、你来吟我来喝：吟诵春联。

　　4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

　　（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

　　（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

　　板书设计：

　　元日王安石

　　解诗题诵诗文明诗意悟诗情

　　王安石《元日》教学设计篇7

　　一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。