《我的水钟》的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《我的水钟》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我的水钟》的教学设计篇1
教学目标：
1、通过一定的装置，用流水来计时，通过控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。
2、小组分工、合作，用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟，在实际运用中能够提出改进建议。
3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善，感受科学制作带来的快乐。
教学重点：
用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。
教学难点：
将做好的水钟与钟表对照，改进水钟，控制水钟的滴漏速度，从而使水钟计时更加准确。
教学准备：
美工刀、塑料瓶、时钟、记号笔和刻度尺、输液管。
教学过程：
一、导入新课：
1、激发兴趣：（出示古代水钟图片）这是我国古代能工巧匠设计出来的水钟，同学们想不想设计一个能够计时的水钟？
2、检查课前准备：上节课老师让你们每个小组收集两大小、粗细相同的饮料瓶你们都带来了吗？
3、提出问题：想一想，能不能用它们来制作一个能计时五分钟的水钟呢？
二、探究活动：
1、设计制作水钟方案
（1）提出要求：既然同学们都有这个决心，现在就请各小组讨论用画图的方法和文字把你们小组的设计方案表达出来。设计时要思考的几个问题。
（2）大屏幕出示：
A、要做一个什么样的水钟（是受水型还是泄水型）；
B、怎样控制水流的速度；
C、如何来划分5分钟的时间刻度。
（3）学生组内研讨、交流。
（4）小组代表汇报。教师小结。
2、按照方案动手制作水钟：
（1）提供材料：同学们的想法都不错，现在就请各小组的1号同学到前面前取实验器材。
（2）提出问题：同学们在这个实验环节中应该注意什么？（安全）
（3）教师引导：按照自己小组设计的方案做一个水钟。同学们快点行动起来吧！
（4）、小组合作，制作水钟。
3、验证水钟是否能计时：
（1）实验验证：各小组都把水钟做好了，你们的水钟是否能够计时呢？还需要我们进一步来验证，现在请2号同学到老师这来把水取回去与钟表对照进行实验，并做好实验记录。
（2）、小组汇报、交流：
生1：标出水流出1分钟的刻度，依次画出5分钟的刻度。师：结果你发现什么？
生2：5分钟过后水只差一点没到5分钟的刻度那。
师：这说明了什么？
生3：我们设计的水钟不能准确计时。
师：想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢？
生4：水在慢慢减少，水流速度变慢……
生5：孔的大小也有影响。
（3）、教师小结：通过同学们实际操作，老师发现了我们设计的水钟存在了很多问题，现在我们应该怎样做呢？
4：改进水钟使其计时更准确：
提出问题：怎样改进水钟？
生1：控制水流速度
生2：用一个调节器……（出示调节器）
……
三、拓展延伸：
同学们可真有创意，为了让我们的水钟设计更加准确，我们课后继续探究，下节课汇报。
《我的水钟》的教学设计篇2
【教学目标】
科学概念
1．通过一定的装置，滴水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。
2．我们可以通过控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。
过程与方法
1．设计制作水钟的方案。
2．利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。
3．在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
4．经历思考方案————制订计划————实施方案————检验成果————寻找原因————改进实验的探究过程。
情感、态度、价值观
1．感受科学制作带来的乐趣。
2．体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展研究是重要的。
3．体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
【教学重点】设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。
【教学难点】控制漏水速度。
【教学准备】两个塑料瓶、一块抹布、一把剪刀、一支记号笔和尺子等。
【教学过程】
一、复习导入
1．我们伟大的祖先制作了水钟来计时，还记得有哪两种类型的水钟吗？它们分别是怎么计时的呢？
2．同学们，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》
二、初步设计
1．同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个能计时5分钟的水钟？在做之前我们应该先干什么呢？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。首先，我们要来设计制作水钟的方案。
2．出示提示：
（1）准备做什么类型的水钟？（泄水型或受水型）
（2）怎样制作？
a怎样控制漏水的速度？
b如何标出5分钟的时间刻度？
3．请同学们小组讨论，画出水钟的设计图，并在旁边标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发达出你们的想法。
4．学生动手设计，教师指导。
5．全班交流。
三、制作水钟
1．制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
2．标出时间刻度。
确定合适的滴水速度，用手表记时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟到5分钟时的水位刻度。
3．小组进行制作。
四、使用水钟
1．用我们制作的水钟来记录3分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？
2．通过计时比赛，分析影响水钟计时准确性的因素有哪些？我们可以怎样改进水钟？
教学反思
有人说，课堂的评价基于三点：是否基于原有的认识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。我以此来衡量了一下，感到自己在教学时还有一段差距。我要以此为基点，在以后的教学中，时刻注意教师的主导和学生的主体地位。现总结课堂，有以下几点：
一、注重了过程，忽视了细节
本堂课是前一课的延伸，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并且制作水钟，让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。但是在这个过程中，我忽视了一些细节方面。就如在画完设计图后制作水钟这个环节，它是本课要解决的'探究过程。因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时5分钟。可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些注意点的说明，只是让同学们注意水钟的起始水位，而忽略了水钟中瓶盖上孔的大小，以至于有几个组的实验结果有较大误差。这是我值得注意的地方，细节的关注与重视。在教学中，我应该引导学生分析原因，然后鼓励学生课后继续研究。从而让学生学会了科学设计实验的方法，科学素养得到了提高。
二、注重了结果，忽视了要求
在用我的水钟计时的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行3分钟的计时时，同学们显然显得很兴奋，期待着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是观察，安静的观察，在这3分钟内观察水钟的“一举一动”。大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽略了观察这一重要环节。
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