温度和温度计教学设计

时间：2021-02-12 14:54:07 教学设计我要投稿

温度和温度计教学设计范文

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的温度和温度计教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

温度和温度计教学设计范文

　　温度和温度计教学设计1

　　【教材分析】

　　《温度和温度计》是教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的单元起始课。内容主要是分为三块，第一块是温度概念的学习，第二块是温度计的认识，第三块是温度的读写。本课的学习重点是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它的工作原理是什么，以及如何识读温度计。教学难点是如何让学生认识温度计的工作原理。《温度和温度计》是本单元的起始课，本课内容是为单元内容的学习作铺垫，后面的学习都将与本课内容密切相关，只有掌握好本课内容，后面的学习才能顺利的进行。同时，作为单元起始课，它还起着激发学生学习本单元内容的兴趣和探究欲望的作用。所以，本课的教学间接地关系到整个单元教学的成败。

　　【学情分析】

　　温度这个概念，学生在生活中经常能感受一些物体的冷热，所以理解起来比较容易。对于温度计，学生可能听说过，也曾在医院等场所用体温计测量过体温，但真正用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。所以在教学时重点要让学生认识温度计的作用和工作原理。然而，对于三年级的学生来说理解温度计的热胀冷缩原理还有一定的困难，要想让学生理解温度计的工作原理，就必须让学生亲身体验液体受热时体积会变大，受冷是体积会变小的现象。三年级的学生经过一个学期的学习，已经能够在教师的指导下进行简单的实验操作，也能观察到一些较明显的实验现象，并能用简单的方法进行记录。三年级学生虽然还不具备较高的探究水平，但他们的探究积极性很高，竞争意识强烈，教师可以好好利用这一优点，引导他们进行有效地探究。

　　【教学目标】

　　（一）科学概念：

　　1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

　　2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

　　（二）过程与方法：

　　1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

　　2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

　　（三）情感态度价值观：

　　理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

　　二、教学重难点

　　1、重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。

　　2、难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

　　三、材料准备

　　冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。

　　每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、出示1号和四号杯子，1号为了冷水，2号为热水，请一学生感受水的温度。

　　2、出示温度的概念：物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度”。

　　（二）比较水的冷热

　　1、出示1、2、3、4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请同一学生先将左右食指同时放入1和4中再拿出来后同时放入2与3中，比较四杯水的温度。

　　2、出示1、2、3、4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请另一学生先同时将左右食指放入2、3杯内，再拿出来同时放入1、、4杯内，比较水的温度。

　　3、同样的四杯水，由于实验顺序的不同，实验者的不同我们会发现手指获得的温度感受是不同的。因此，有时候我们用触觉来感知物体的冷热是不准确、不可靠的。你们有什么办法吗？——引出测量工具：温度计（板书课题）

　　（三）观察温度计

　　1、初次观察，了解温度计的构造

　　a、同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热程度，老师今天给大家带来了一个新朋友——温度计。为了更好的了解这位新朋友，老师想请大家分组观察这位新朋友（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。

　　b、观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。

　　c、师生交流：你看明白了什么？

　　（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）

　　d、介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。

　　2、二次观察，了解温度计使用前需注意的事项

　　a、明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？

　　（介绍摄氏温度计的标定方法）

　　b、温度计的最高温度和最低温度分别是多少？

　　区分温度计的测量范围

　　c、你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？

　　d、指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的`变化。

　　（四）摄氏温度的读和写

　　1、出示0摄氏度，怎么读？怎么写？

　　写成0℃，读作0摄氏度。

　　2、25摄氏度怎么读？怎么写？

　　3、38摄氏度怎么读？怎么写？

　　4、零下5摄氏度怎么读？怎么写？

　　5、零下8摄氏度怎么读？怎么写？

　　6、零下12摄氏度怎么读？怎么写？

　　7、零下23摄氏度怎么读？怎么写？

　　8、强化读数与写数的练习。

　　9、0摄氏度往上，随着数字的变大，温度怎么改变？

　　0摄氏度往下，数字的变大，温度又怎么改变？

　　（五）读出温度计指示的度数

　　1、请三位同学上来读一读温度计，展示不同的读数方法，思考读数的时候要怎么读？（纠正俯视和仰视造成的错误）

　　2、读数时嘴巴呼出的热气会影响读数吗？我们读数时要注意什么问题？

　　3、为了准确观测温度，人们对观测温度的方法做了哪些规定？

　　（六）拓展延伸

　　1、出示体温计，观察体温计的构造，测量的温度范围

　　2、体温计使用前要甩一甩，温度计不需要甩一甩

　　（七）课堂小结

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、学习了这节课后你对有什么问题想问吗？

　　3、出示其他测量温度的温度计

　　温度和温度计教学设计2

　　【设计背景】

　　《温度和温度计》是新教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。

　　学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并学会识读温度计刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

　　2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

　　过程与方法：

　　1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

　　2、会识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

　　情感、态度、价值观：

　　理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

　　【教学重点】

　　温度计的正确读数方法的指导。

　　【教学难点】

　　识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

　　【教学准备】

　　小组：实验室温度计每组2支。

　　全班：烧杯4个、课件。

　　【教学过程】

　　一、图片导入

　　1、老师直接引出课题。（板书课题：温度和温度计）

　　2、出示两张图片，请同学说说自己的感受。引出“温度”概念。

　　（板书：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度℃来表示）

　　二、实验感知

　　1、同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

　　2、出示冷热不同的两杯水（1号杯内装的是凉水，4号杯内装的是热水），先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。

　　师述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

　　3、我们再来感知一下，再出示两杯水（现在1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。先后请两位同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。描述自己在实验过程中的感知。

　　（预设：同学可能会感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

　　4、现在再请同学来感知一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。描述自己在实验过程中的感知。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。）

　　5、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。这说明只凭我们的感觉、触觉来判断温度，所得到的信息有时是不准确、不可靠的。从而引出可以准确地知道物体的冷热程度的工具——温度计。（板书：温度计）

　　三、观察温度计

　　1、我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。

　　2、分发温度计。提示：先想一想你们小组准备怎么观察温度计。然后出示“观察要求”，强调在观察温度计时除了要认真仔细外。还要注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

　　3、学生小组合作，按要求有步骤第观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。如有不懂的同学，老师引导阅读课本第43页。

　　4、全班交流汇报温度计的构造。

　　（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）

　　5、引导：你还发现了什么问题？

　　（预设：学生可能会说用手捂住温度计的玻璃泡，液柱就会上升；放开后一会，液面会下降等。让学生自主发现问题，产生疑问，就为接下来的学习探究做了铺垫。）

　　6、补充“科学小知识”，让学生知道：