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军犬黑子教学设计

时间:2021-01-24 13:54:27 教学设计 我要投稿

军犬黑子教学设计范文

  作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的军犬黑子教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

军犬黑子教学设计范文

  军犬黑子教学设计范文篇1

  教学目标:

  1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过阅读,知道动物也是有尊严的,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

  3、与生命展开对话,在对话中获得精神生命的提升。

  教学重、难点:

  引发学生思考,与生命展开对话。

  教学准备:

  查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

  教学流程:

  一、游戏导入

  1、做游戏,让学生体会“欺骗”的感觉。

  2、导言:有一条军犬,它聪明机智,却被主人深深地欺骗,想知道是怎么回事吗?下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

  设计意图:游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉,品味出一种滋味,感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣,引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事,把他们引入文本。

  二、整体感知

  1、自由读课文,要读准字音,读通句子。

  2、略读课文,概括大意。

  3、默读课文,理清层次。

  设计意图:用不同形式的读,让学生对课文有个初步的了解。

  三、细读深悟

  1、学习第1部分,自由读第1部分,说说写了什么。

  2、学习第2部分。

  ⑴指名读第1层,思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征?

  思考:

  ①训导员几次否定了黑子?

  ②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化?

  ⑵自学第2层,结合自学提示,小组交流学习,集体汇报。

  ①重点指导朗读,体会黑子和训导员的内心变化。

  ②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

  ③用“谨慎”练习说话。

  ④想象:黑子第二次回头望着训导员会想什么?

  ⑶指名读第3层,从哪句话可以看出黑子的心情?

  思考:

  ①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么,黑子的态度又怎样?

  ②分角色朗读第3层,训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么?

  ③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗?

  ④画出描写黑子动作的词语,这些词语说明了黑子的什么心情?

  ⑷齐读第四层,你读完了有什么感受?你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情?

  3、学习第3部分。

  ⑴师读课文。

  ⑵创设情境:我听了这个故事后也陷入沉思。我想,同学们的心情也不会平静,你想对训导员或者黑子说些什么吗?默读课文,把你想说的话写在课文空白处。

  设计意图:这一过程是教学的关键,放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体,以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式,让学生在读中把握课文内容,在讲中探究思想,在悟中理解情感,在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。

  四、课外延伸

  1、生汇报人与动物之间的感人故事。

  2、师讲动物救人的故事。

  3、生谈身边不保护动物的事,师引导该怎么做。

  设计意图:让学生知道:动物和人类共同生存着,它们对人类提供了很多的帮助,又给人类带来了许多的'快乐,人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友,和人一样都尊贵地活着。

  五、总结

  是呀,心灵因为细腻而伟大,英雄甘地说过:“对我而言,羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的,希望同学们能够善待生命,善待自己,能和动物和谐相处。

  军犬黑子教学设计范文篇2

  教学目标:

  1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

  3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

  教学重、难点:

  引导学生通过训导员和黑子的情感变化,体会尊重生命、善待生命的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课:今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗?对军犬有哪些了解?(学生交流资料)

  师小结:对于军人来说,军犬是他们得力的助手;而对于军犬来说,训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子,是因为他从训导员哪里,听到了一个让他记忆深刻的故事。

  二、初读感悟:

  1、提出要求,学生自学:快速阅读课文,读准字音,读顺句子,思考课文写了一件什么事?

  2、学生自读课文,练习生词并概括主要内容。(先自学,再小组交流。)

  3、汇报检测:a、生字词:一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛、无动于衷、热泪滂沱、精神委顿(指导“挣”的两个读音,并理解“精神萎顿”的含义,寻找近义词。)

  b、概括文章的主要内容,引导学生掌握:按事情发展的顺序记叙一件事的文章,可以抓住起因、经过、结果来概括,也可以串联段意概括。

  三、精读品析:

  1、黑子从起初的自信,到后来的精神萎顿,这中间经历了怎样的情感变化呢?快速浏览课文,批画出黑子情感变化的词语。(速览批画,汇报时教师顺学而导,避免重复的出现,提炼关键词:诧异、迷惑、沮丧、痛苦)

  2、师导语:正是由于训导员的否定和欺骗,黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段,批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句,多读几遍,把你的感受简单的写在树上。(学生默读,自学批画。教师巡视指导,帮助学生梳理出训导员几次否定黑子,查读感受。)

  3、汇报交流:4次否定黑子,按顺序交流

  第一次:抓住使劲儿摇头,一连串的叹号,体会训导员的语气中含有坚决的否定,和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言,体会训导员态度的坚决,和黑子的无奈。(师导语:使劲儿地摇头,一连串的叹号,训导员用这样的表现,在向黑子传递怎样的信息呢?能把这种感觉读出来吗?)

  学生自由练读,并指读,齐读。

  师导语:就带着这样的感觉,自己再试着读读训导员接下来的两次否定。(自由练读,不需提问。)

  师小结:训导员一而再,再而三的坚决否定,让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”)

  (教师预设:联系前文,看看训导员的这次否定与前几次有何不同?更加坚决、更加严厉、声音更大了。)用你的朗读,把这种感觉读出来,自己练一练。(强调“吼”学生练读、指读)师导语:此时此刻,黑子的自信已经被击垮了,他沮丧极了,可训导员还是大吼着最后一次命令道——(齐读训导员的命令。)

  师小结:训导员屡次的否定和命令,彻底的瓦解了黑子的自信,黑子开始相信,也许我真的错了。

  师导语:刺伤黑子的心的,除了训导员的摇头、大吼,还有什么呢?快看看书,接着往下找找。(引导学生发现战友们的笑。)

  师引导:这是一种什么样的笑?(引导学生体会,训导员和他的战友们,并不是恶意的笑,不是故意伤害黑子。)

  4、感情朗读,以读促悟。

  师导语:也许战友们的笑声并不是带有恶意的,但是,无意的伤害,对黑子来说却是致命的。(出示“当黑子明白这是一场骗局之后?齐读)

  师导语:如果不是伤心欲绝,黑子怎么会极度痛苦,怎么会流下大滴的热泪,又怎么会离家出走?再读!

  此时此刻:黑子的心情会是怎样的呢?他又会想些什么呢?(学生自由交流,出示课件,激发学生的感情。)

  师导语:此时,痛苦得不仅仅是黑子,往日里那些和谐相处的画面,再一次出现在了黑子和训导员的脑海中:他们曾经像夫子那样相依相伴,度过了无数个春夏秋冬;曾经像兄弟那样亲密无间,谈笑风生;曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时,他们配合默契天衣无缝;战场上,他们同生共死、浴血奋战;分别时,他们伤感的泪水沾湿了衣襟,相拥而泣。对于训导员来说,黑子不是一只普通的狗,而是伙伴、是知己、是亲人。

  师引读:直到此时,训导员才意识到自己无意的行为,深深地伤害了黑子,看着黑子离去的背影,他怕极了(引读课文中描写训导员挽留黑子,向黑子道歉的语句。)

  师:他追上去,急切地向挽留住黑子,再读。

  师导语:黑子不理他,自顾自地往营地外走去。(引读训导员语言。)

  师:训导员哭了,这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。(三次引读训导员的语言。)师导语:黑子无动于衷,看也不看他一眼。(出示训导员最后一次乞求的语言。)

  师小结:最终,黑子还是走了,带着那颗受伤的心走了。(出示课文最后一段。)学生齐读。

  5、拓展练笔,深化理解。

  师导语:课文读到这里,你们一定有很多话想对训导员说,也一定想安慰可怜的黑子,拿起你的笔,任选一个对象,把你的心里话写下来。(学生课堂练笔,教师巡视指导。)指名汇报练笔内容。

  三、总结升华:

  师导语:著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过:对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的,只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处,互相尊重,我们的生活,我们身边的世界,才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟,让我们得到这样的感悟:尊重生命!善待生命!

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