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《书湖阴先生壁》教学设计

时间:2021-01-22 16:37:01 教学设计 我要投稿

《书湖阴先生壁》教学设计

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《书湖阴先生壁》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《书湖阴先生壁》教学设计

  《书湖阴先生壁》教学设计篇1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

  2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力;学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦的心境。

  3、知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。

  4、培养学生热爱生活的态度。

  【教学重点】:

  了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

  【教学难点】:

  1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,

  2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

  【教学过程】:

  一、初读古诗,整体感知。

  1、导入新课,板书课题。谈话:我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

  2、出示自学提纲。自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

  3、教师开始自学,教师巡视。

  4、出示习题,反馈检测。

  A、读古诗。(点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。)

  B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。(点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。)

  C、交流反馈,重点引导:

  (1)词意:长扫:即常扫,指经常打扫。静:干净。

  畦:读音qí,意为田园中划有界限的长条方块。

  排闼:读音tà,推开门,排为推,闼为门。

  (2)理解诗意:茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的山色。

  D、学生尝试自己翻译诗意。

  E、交流资料

  同学们,你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)简介诗人及写作背景

  王安石(1021年—1086年),字介甫,号半山,封荆国公,临川人(今江西省抚州市),北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最著名。

  湖阴先生:指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首,这里选录第一首。

  二、品读重点,深入感悟。

  1、出示提纲,明确重点。

  自由读诗,思考下列问题。

  (1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

  (2)本诗哪句采用了拟人的手法?

  (3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?

  2、品读感悟,美读升华。

  A、划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。

  茅檐/长扫/静无苔,花木/成畦/手自栽。

  一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。

  B、深入理解诗句,感悟诗境

  (1)“净”,是通过“无苔”二字体现的。

  教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。

  继续引导:更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候,要注意表达作者心情的愉快。

  自读自悟,想像画面,感悟诗境,再读。

  (2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人手法。

  教师引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的.农田,正像母亲用双手护着孩子一样。

  边读边悟,想像画面,感悟诗境,再读。

  (3)“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

  C、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

  D、朗诵全诗,感悟诗歌内涵。

  E、再次齐读,加深印象。

  F、总结中心,升华主题

  (1)课堂总结:《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽,院内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。

  (2)升华主题:同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室,异常洁净,院外的山水农田,青绿有情,不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

  (3)立足教材,拓展延伸。

  结合诗歌,在想像画面,感悟诗境的基础上,《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

  三、多元训练,读写结合。

  美美地将诗读几遍,做到会背,搜集几首题墙诗,读一读。

  四、板书设计

  书湖阴先生壁(宋)王安石

  院里:茅檐花木

  院外:一水两山景美人更美

  典故:护田排闼

  表达方法:描写拟人

  《书湖阴先生壁》教学设计篇2

  一、导入新课

  1、古人有在墙上题诗的习俗,题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》,今天我们学的也是一首题壁诗。

  2、板书课题《书湖阴先生壁》。齐读诗题。

  3、解题并质疑。读完课题,谁来说说题目的意思?(书写在“湖阴先生”的墙壁上的诗)解湖阴先生(导学单)

  4、介绍王安石。(导単)补充王安石的晚号。(王安石罢相之后隐居金陵,就是现在的南京,在南京郊外,只茅舍一处,聊避风雨,四周连墙都没有,他自己买了一头小毛炉,常常骑驴外出游逛,也够逍遥的,那时他的住地在城东七里,离钟山也是七里,故称为“半山园”所以王安石晚号“半山”)今天我们要学习的是王安石罢相之后所做之诗。

  二、预习检测。

  1、课前大家已做预习,相信大家也自学了不少的知识,那么在自学之后,对于这首诗你还有什么疑问?生质疑。

  2、通过这节课的学习,我相信大家的问题都会迎刃而解。

  3、现在老师来检测一下大家对古诗的朗读。

  4个组的7号读诗。3号评价。

  4、读好诗句的节奏。

  (1)师范读。

  (2)自主读。

  (3)指明读。

  (4)齐读诗。

  三、学习古诗。

  大家古诗读得很棒,老师相信,接下来的学习大家会更棒。

  独学:课件。

  默读古诗,圈画出诗中描写的景物,透过景物,说说你看到了怎样的画面。(方法提示:可结合注释、插图、自己的想象说说你所看到的画面)

  1、生汇报:师板书描写的景物:茅檐、花木、水、田、山。

  2、生汇报画面。

  3、把我们刚才想象到的美好的画面通过我们的读作以展示。(小组读诗)

  群学:诗中虽没有正面写人,但写山水就是写人,景与人处处照应,你看到了一个怎样的“湖阴先生”。

  各种预设:

  预设:勤快

  江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。

  预设:朴实

  茅檐即茅草房庭院,说明主人的朴实。

  预设:热爱生活

  庭院中更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。

  预设:富有生活情趣。虽住在茅草庭院但是庭院内确是花木成行成畦,可见主人有高尚的生活情趣。

  看到这样的景色,你的怎样,(愉悦),带着愉悦的心情读古诗。

  预设:主人是一个热爱自然的人。与自然和谐相处的人“护田绕绿”“排闼送青”

  2、课件出示后两句。

  观察诗句,你发现这两句诗运用了什么的修辞手法。

  拟人,原因:小河守护者田地。一个“护”“送”让我们看到了小河就像母亲一样的(温柔、深情),青山的(苍翠欲滴)。“护”“送”将一水、两山转化为生命情感的对应物,让人与自然的关系更加和谐,让我们读出这种和谐之美。

  3、此时,让我们摇身一变,变成诗人,我也能写出这样的诗句。一水护田将绿绕,______________送_______来。

  对偶。诗句中的对偶。春种一粒粟,秋收万颗子。

  两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

  晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

  鸟宿池边树,僧敲月下门。

  远看山有色,近听水无声。

  七八个星天外,两三点雨山前。

  绿树村边合,青山郭外斜。

  3、正因为诗人的绝妙,才成就了这千古名句。生读诗。

  4、诗人描写景物,赞美主人的品格,归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗?说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。

  诗人不仅赞美了湖阴先生高洁的品格,还寄托了自己的闲适心态。(恬淡心境)

  同学们,本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山,不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质,更是自己闲适心态的寄托。

  5、配乐齐诵古诗,感受诗的意境美。

  诗人的情,诗人的境不仅仅在这首诗中,请看:

  书湖阴先生壁(其二)王安石

  桑条索漠楝(liàn)花繁,风敛(liǎn)余香暗度垣(yuán)。

  黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。

  作业:推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。

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