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《口语交际:同读一本书》教学设计

时间:2022-03-23 12:26:03 教学设计 我要投稿

《口语交际:同读一本书》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《口语交际:同读一本书》教学设计,欢迎大家分享。

《口语交际:同读一本书》教学设计

  《口语交际:同读一本书》教学设计 篇1

  教学目标

  1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

  2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

  3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

  教学重难点

  交际与习作。

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

  教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,明确目标

  同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

  今天,我们就来交流一下。

  二、组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

  2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

  三、全班互动,交流评价

  ①提示互动内容:

  《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

  《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

  ②全班互动。

  以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  四、开展辩论,启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  二、阅读提示,明确要求

  1.学生默读提示,划出习作内容。

  2.投影出示习作内容:

  读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

  三、试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3.组内互读互改,提出修改建议。

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  四、朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

  五、誊写作文,制作小报

  1.再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

  2.整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

  板书设计

  口语交际:同读一本书

  内容

  教学反思

  1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

  2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

  《口语交际:同读一本书》教学设计 篇2

  学习目标

  1.学会借助批注梳理思路,深入的表达自己的`想法或观点。

  2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。

  3.要勇于表达自己的真实想法。

  4.认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由。

  5.交流之后,说说自己的新想法。

  学习重点难点

  1.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。

  2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。

  3.要勇于表达自己的真实想法。

  教学过程

  一、名言导入,议论“好书”

  1.出示名人名言

  (1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

  (2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

  (3)读一切的好书,就是和许多高尚的人谈话。

  (4)书籍——人类进步的阶梯。

  2.读名人名言,学生自由说说读后的感受。

  3.全班讨论:什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言,联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下:

  (1)内容健康、生动、有趣的书;

  (2)语言优美的书;

  (3)图文并茂、给人美感的书;

  (4)启迪智慧、教人做人的书;

  (5)使人获得有益知识的书。

  小结:阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,尤其是一本好书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。

  (板书:同读一本书)

  二、探究“说”法,尝试表达

  1.学生独立思考或小组讨论:我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得,分享阅读的收获,使大家想读、爱读?

  2.播放多媒体动画,启发示范。

  “大家好,我是爱读书的小灵通。最近,我看了一本很有意思的书,名字叫《童年真好》,作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图,写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事,都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,并为文中蕴含的浓厚情感所感染,也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书,你不想一睹为快吗?”

  3.在学生自由发表意见的基础上,师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

  (1)这本书讲了一个什么样的故事?

  (2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?

  (3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?

  (4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?

  (5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?

  2.交流之前,指导如何围绕话题展开交流。

  (1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。(板书:梳理思路)

  (2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。(板书:勇于表达)

  (3)要勇于表达自己的真实想法。(板书:认真倾听)

  (4)认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由是什么。(板书:交流表达)

  三、小组练说,人人参与

  1.导言:看来,推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

  小组合作:从上面选择一两个大家感兴趣的,值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比,看哪个小组的讨论的观点最有创意,获得最佳创意奖。

  2.学生四人一组或自找交际伙伴,互相介绍、推荐,确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正,再推举出代表准备参加全班交流。

  教师巡回检查,进行个别指导,特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生,教师自己或指定优秀学生加以帮助,确保每一个学生都有效地参与交际。

  四、和谐互动,反馈评价

  1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书,表达自己小组对于同读一本书的观点,教师协调各小组的衔接。

  形式一:好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式“表白”自己,推荐自己,还邀请看过这本书的同学作补充。

  形式二:讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。可一个人独立表演,也可请同学合作。

  形式三:小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者,“小作者”在回答小记者问题的过程中,适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容,以引发学生对书的好感和兴趣。

  2.和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

  提示方法:

  (1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。

  (2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

  3.小组汇报后,学生自由评价:重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方,声音是否响亮,是否富有情感;看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?

  4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书,以及最佳推荐人、最佳创意,予以表扬、奖励。

  五、扩展延伸,巩固提高

  口语交际是小学生必备的基本能力。然而,任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就,需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此,进行适当的扩展延伸是很有必要的。

  阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。读了一本好书,

  跟同学交流分享阅读的收获,那是多么快乐!

  学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

  板书:

  口语交际:同读一本书

  梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

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