飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计1
教材分析 ：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
学情分析：
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。
教学目标：
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读课题
1、 师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：
（ ） 的恐龙
（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙是如何飞向蓝天的呢？……
3、师： 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、初读课文，认读词语
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异
三、再读课文，整体感知
自读课文，想一想：课文主要讲了什么？
课文主要的内容：
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢？
四、深入读书，解决问题
1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）
2）再次朗读体会说明文用词的准确性。
师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。
2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
１）“点睛”之笔是什么意思？
２） 为什么说这是“点睛”之笔呢？
（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）
由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。
五、拓展
1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。
2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？
3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语，同桌互批。
2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）
3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）
我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、学习第四自然段。
出示学习提示:
1) 自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）
2）整理填空（四人小组合作完成练习）。
（ ）年前，第一代恐龙（ ）。经过（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龙家族。
一些猎食性恐龙身体（ ），体表（ ）。有一些转移到 （ ），在树木间（ ），具备（ ）的能力，最终能够（ ）。
就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。
3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4）汇报交流。
2、指明复述：
恐龙飞向蓝天的演化过程。
6.有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、总结概括全文 ，激发探索欲望
1、 科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？
四、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教学设计2
一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
(一)导入：
今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗?谁能简单介绍一下?(2-3人)
老师也收集了一些恐龙(2种)的图片，想看吗?——认识它吗?大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象?难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么?(出示两幅鸟的图片)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字)当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问?板书：问号
看来大家的疑问时一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。
(二)检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
请大家自由读一读。(纠正字音ǔ)
请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面?读了第二组词语呢?
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。)
(三)学文：
1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视，指导)
谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”相机板书：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。
请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。(师边说变画箭头)
3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?
你能想象到第一种恐龙的样子吗?给大家说说它可能什么样?
真奇怪!两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰的想象出来?
是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易的想象它长什么样子。
这种说明方法就叫“类比说明”(板书：类比)
同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀!请你体会着再来读读这句话吧!
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
对照文中的句子，在读读老师出示的句子(出示句子，句中分号故意变为逗号)你有什么发现吗?(若无发现，教师提示：同学们，标点符号也不能放过啊)
为什么每两类之间用分号隔开?(句子变色)大家先读读第一个分句，写什么?这都是讲他们的行走方式。第二个分句呢?第三个分句呢?
本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。(板书：分类)六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来!
而认真读书的同学还会有新发现的!自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢!你发现了吗?每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。(板书：对比)
你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来?(出示正确句子)
如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够庞大?是呀，(范读有些…有些…)想象着它们的形态各异，你一定能读好!
我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可一定要读出这庞大家族的形态各异啊。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。
是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!
课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法?
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
(预备方案)
学生提出自己的问题。(随机出示句子：辽西的发现——涂上了“点睛”之笔)这幅画卷是什么?为什么说这是点睛之笔呢?
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。(出示作者图片)
相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)
六、板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙
庞大的家族
其中的猎食性恐龙
飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计3
【教学目标】
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。
2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的'。
3、培养学生探索自然知识的兴趣。
4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
1、听课文录音，整体感知课文。
2、自学生字词：
⑴ 认读字：
钝 凌。
⑵ 书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文：
1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
⑶ 老师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)
⑷ 老师问：
科学家为什么欣喜若狂?
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)
⑸ 学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?
2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
(教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )
3、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?
2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计4
教材分析：
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学目标：
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
4.激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
教学重、难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。
2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1.初读课文，了解课文主要内容。
学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。
2.再读课文，学习生字新词。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。
(2)学习交流，教师相机指导。
①认读词语。
正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。
②辨析字形。
巩—恐、会—绘、顿—吨等。
③理解词语。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
三、整体感知，理清层次。
1.请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容?
2.读后交流,感知课文主要内容:
(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
3.理清层次：
第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
五、通读全文，深入感知。
六、作业：抄写生字、词。
第二课时
一、复习检测导入，了解学习情况。
1.听写生字词。
2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么?
二、阅读重点段落，领悟文章写法
根据学生实际情况，引导理解课文第二段。
1.了解演化过程。
(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?
画出课文中的相关语句，再认真读一读。
(2)小组研讨：根据课文内容和表格提示，填写表格。(如下表)
讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。
(3)学习汇报：
①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。
②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。
(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。
小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
2.感悟语言特点。
(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?
(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)
(2)自主品读，体会语句特点。
找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里?
去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同?(出示课件)
如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。
③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。
三、学习其他段落，把握全文内容。
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?
(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?
(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说：
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)
(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。
2.第5自然段。
(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)
(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、
搜集证据。)
四、总结概括全文，引导质疑探究。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?
总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。
五、课外延伸，实践作业
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2.选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
板书设计：
31. 飞向蓝天的恐龙
演化成
恐龙———————————鸟儿
一支、猎食性、漫长
飞向蓝天的恐龙教学设计5
【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
３、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
【设计思路】
新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。
【教学准备】
１、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。
２、《与龙同行》ＤＶＤ光碟。
３、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、创设情境导入
播放ＤＶＤ《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！
二、学习重点段落
１、整体感知：
生自由朗读第４自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。
２、填写表格：
⑴ 屏显表格：
根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
数千万年后
形态各异的
庞大家族
（其中的）
猎食性恐龙
⑵ 生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。
３、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：
⑴ 要求：
小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。
⑵ 教师在巡视中询问指导。
⑶ 鼓励表扬会学习的个人、小组。
４、全班交流：
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。
⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。
⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。
⑷ 师评价小结：
只有团结合作，才能更好地完成学习任务。
５、直观感受：
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！
师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。
６、学生复述：
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。
指名说。
７、体会表达特点：
⑴ 师设问：
同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
指名说。
生齐读课前板书：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
指名答。
三、总结全文，激发探索精神
师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。
指名答。
师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《与龙同行》片断。
【板书设计】
３１、飞向蓝天的恐龙
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教学设计6
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
第一课时，我在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段──课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。在学习的过程中，我逐渐发现孩子们朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向……
飞向蓝天的恐龙教学设计7
一、教学目标
知识与技能：
1．认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
过程与方法：
1．体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2．了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。
教学难点：
体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
三、教学策略
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：
1．彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。
2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。
四、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1．谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。
出示课件：
笨重；迟钝；轻灵；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3．齐读课题。
【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1．自由朗读，看谁读得准。
2．指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。
（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
出示课件：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
（三）深入局部，品读感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
（1）学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。
学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
出示课件：资料袋。
在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。
（2）读句子，体会研究者们的喜悦。
自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？
出示课件：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。
2．品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。
（1）同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？
小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
出示课件：
形态各异的庞大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑 生活习性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些凶猛异常，茹毛饮血 性情上 有些温顺可爱，以植物为食
（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。
①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
出示课件：
阅读课文，完成下面填空。
身体（逐渐变小──体表（长出羽毛）──转移到（树上生存）──在树木间（跳跃、降落）──具备（滑翔能力）──最终（能够主动飞行）。
②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。
③再读课文，加深理解。
（4）同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
出示课件：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……
出示课件：
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
出示课件：
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
出示课件：
根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。
【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
（四）总结全文，激发探索欲望
过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！
1．齐读最后一段。
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。
2．你认为有没有这种可能？说说你的想法。
讨论：
通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
（五）布置作业，拓展延伸
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
【设计意图】积累语言，学习写法。
飞向蓝天的恐龙教学设计8
一、以课题质疑，展示恐龙图片，创设情景导入。
说到飞向蓝天，你会第一时间想到哪些动物？今天我们将深入学习（指示课题，齐读）“飞向蓝天的恐龙”——看到这样的课题你会想到什么，提出你最感兴趣的疑问——<板书：哪些？如何？为何？……>孩子们知道那些恐龙？说一说……看图片，读出恐龙的名字。（4-5张）让我们走进课文，畅游恐龙的世界吧！
1、请同学读课文第一自然段，找读作者最想告诉我们的一句话（回答）<板书：一支、演化>
2、作者用那些词语形容恐龙给我们的印象？用了哪些词语形容鸟儿，在课文中圈出来；说一说你的感受？——不可思议（齐读该段）
过渡：对于恐龙的研究，不得不提到一位英国学者——（学生回答：）赫胥黎<播放视频短片1分半钟>
二、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。
1、学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？<课件出示语句：在研究了大量的……小型恐龙的后裔>（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？——理解“点睛之笔”。
2、学生再次自由读该段。
过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空，访问中生代的地球，走进科学家描绘的画卷吧！
三、学习整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙演化、飞向蓝天的过程。
1、分学习小组研读第4自然段，认真读该段前三句话，理清条理，用“恐龙先是……后来又是……再后来……”的句式大致说一说演化的过程。分句子逐一圈点不同时期恐龙的特点。<课件出示1、2、3句><板书：像鸟>
2、整理填写图表。汇报对证
3、请根据图表的提示复述恐龙向鸟儿演化的过程。（抽生小组内练习后复述，可以用自己的话复述，还可以变换人称复述）
4、具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句——（生找、读，老师总结，<板书：树栖、奔跑、飞行>）；同时从这些语句中我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？——<板书：躲避敌害、寻找食物>。（可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>读一读这一段话，体会科学家用词的准确。）
5、对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多，但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天）请看短片<播放：侏罗纪公园电影剪辑>画面回到多张鸟儿的图片。
过渡：不学习课文，你可能不知道今天形形色色的鸟儿竟是恐龙的后裔，一些恐龙居然是鸟儿的祖先。
四、揭示课题的高妙，培养爱科学、学科学的精神。
1、讨论：课文为什么不以“鸟儿的起源”为题，而以“飞向蓝天的恐龙”为题呢？——制造强烈的思想冲击，引起读者的猜想与兴趣。
2、自由读课文最后一段，说一说你有什么遐想或愿望？
五、当堂反馈，兴趣延伸。
1、写一写学习感言或听课感言。（第一、二学习小组）
2、摘抄自己最感兴趣的句子，试着背一背。（第三学习小组）
板书：
飞向蓝天的恐龙
哪些？ 一支 一些
如何？ 演化——像鸟——树 栖奔跑——飞行
为何？ 躲避敌害 寻找食物 ……
飞向蓝天的恐龙教学设计9
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
３、培养学生探索自然知识的兴趣。
４、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
１、听课文录音，整体感知课文。
２、自学生字词：
⑴ 认读字：
钝 凌。
⑵ 书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落
第二课时
一、复习巩固
１、检查生字的掌握情况。
２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文：
１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
⑵ 这一段怎样引出观点的？
（把恐龙与鸟类作比较）
⑶ 老师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）
⑷ 老师问：
科学家为什么欣喜若狂？
（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸ 学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？
２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）
３、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑
１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？
２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
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