蜜蜂教学设计

时间：2023-03-30 17:14:41 教学设计我要投稿

蜜蜂教学设计（精选16篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的蜜蜂教学设计，欢迎大家分享。

蜜蜂教学设计（精选16篇）

　　蜜蜂教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

　　3、能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

　　4、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

　　教学难点：

　　学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学准备：

　　课件、搜集蜜蜂相关资料

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　4、出示作者法布尔的资料，师生交流。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、初读，处理生字。

　　对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　2、检查生字

　　试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷；多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　3、检查句子，

　　课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、书写汉字相机指导

　　1、形近字辨析

　　“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。

　　“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。

　　“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。

　　2、笔顺讲解

　　“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

　　3、小组合作给字组词

　　4、练习书写，师相机指导。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、浏览课文初步感知

　　二、请同学们浏览课文思考：

　　1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢

　　【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。】

　　2、法布尔为什么要做这个试验呢（引导学生读第一自然段，板书：听说）

　　3、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么或做什么呢

　　4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢你从中体会到了什么（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

　　【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的`含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】

　　三、品读课文深入探究

　　1、那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文2—5自然段，将课后题补充完整。

　　【设计意图：《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。】

　　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　　【设计意图：对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。】

　　3、再次默读第二自然段，想一想：

　　（1）去掉文中的一个步骤行吗

　　（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？

　　（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）

　　【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。】

　　4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么（法布尔仔细观察、认真思考）

　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样

　　6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

　　【设计意图：抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。】

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢为什么

　　8、那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

　　从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）

　　四、联系前文拓展延伸

　　1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者通过文字传递的感情。】

　　由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　【设计意图：资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】

　　五、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、课外阅读：《昆虫记》

　　板书设计：

　　14蜜蜂

　　听说善于思考

　　做试验认真严谨

　　得出结论

　　蜜蜂教学设计篇2

　　教学目标：

　　见教参116页

　　教学重难点：

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

　　2、学生汇报。

　　3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的`。

　　二、初读课文

　　1、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　1、小组内合作完成表格

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　3、质疑

　　（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

　　（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

　　5、从作者的做法里你得到什么启发？

　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

　　6、分小组合作学习交流体会。

　　四、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　板书设计

　　26、蜜蜂

　　验证内容蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

　　验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

　　蜜蜂教学设计篇3

　　课题：

　　快乐读书屋五蜜蜂引路

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1．认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2．确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　教学重点：

　　1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

　　2．确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　教学难点：

　　了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、列宁的资料

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发情趣。

　　看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）（1）课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

　　二、初读课文、认识生字：

　　1、自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2、检查生字情况。

　　（1）课件出示带拼音的生字。大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的.掌握情况

　　（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

　　三、引入新课。

　　列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

　　四、学习新课。

　　1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小组讨论，合作画出简图。

　　3、点评，请一名同学上台贴图。

　　4、看图分析，弄懂位置关系。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、研读第三段：

　　1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

　　2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

　　写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

　　用“—————”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

　　二、研读第四段：

　　1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

　　2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

　　3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

　　4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

　　5、指导朗读此句。

　　6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

　　7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

　　8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

　　三、总结全文：

　　1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

　　2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

　　3、从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

　　板书设计：

　　蜜蜂引路

　　列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

　　蜜蜂教学设计篇4

　　教学要求：

　　1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2、初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3、能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1、看拼音写词语：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　（）（）（）

　　2、根据意思写词语：

　　离得很近——（附近）

　　3、请用“附近”说一句话。

　　4、字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁

　　二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）

　　1、答案从课文的哪一段里面找？

　　2、请同学们根据问题来学习第二段。默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人？

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

　　③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

　　3、反馈。

　　（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？

　　①读这句话。“那个人”指谁？

　　②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

　　③读句子，说主要意思。

　　（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

　　①读第2句话。“经常”是什么意思？（过去的时间里）

　　②“他”指谁？

　　③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？

　　（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？

　　①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）

　　因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

　　三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的`方法。）

　　1、列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？

　　（1）第三段有几句话？

　　（2）每一句话写什么？（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

　　（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2、反馈。有几句话？（口答）

　　（1）读第一句，这句话是说什么呢？

　　理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？

　　（2）读第三句话，这句话是说什么呢？

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

　　3、“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”？

　　4、列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）

　　四、作业。

　　1、完成《课堂作业》。

　　2、选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

　　（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　（2）列宁是怎么找到养蜂人的？

　　（3）第2题用图配文。

　　蜜蜂教学设计篇5

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　教学过程

　　一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　二、读文

　　1、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　2、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　4、检查生字：

　　试验

　　证实

　　阻力

　　几乎（jī）

　　几个（jǐ）

　　推测

　　沿途

　　超常

　　尽管（jǐn）

　　尽力（jìn）

　　陌生

　　准确无误

　　闷热（mēn）

　　纳闷（mèn）

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　4、检查句子，

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读

　　1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

　　2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

　　3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

　　4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　“蜜蜂辨认方向的`能力不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

　　四、书写指导

　　归类识字

　　1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

　　2、学习法布尔认真观察和探索的精神

　　3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

　　教学过程

　　一、检查句子

　　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　二、复习

　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

　　做试验：原因

　　过程

　　结论

　　听说

　　准备

　　不是……而是……

　　无论……总……

　　放飞、两只、十七只

　　三、感悟课文

　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

　　1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

　　2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

　　四、通读课文，看看还有什么新的发现

　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

　　1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

　　2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　【教学反思】

　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。

　　在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。

　　蜜蜂教学设计篇6

　　活动目标：

　　1、观察并发现物体间隔排列的规律，并能按一定的规律进行物体排列。

　　2、懂得根据需要拿取材料，用一个拿一个。

　　3、体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　1、贴有红花、黄花排列规律的长条型纸若干；

　　2、红、黄、蓝笑脸花若干；

　　3、红、黄、绿苹果娃娃若干；

　　4、铃铛、小熊图案若干；

　　5、棉签、浆糊、吸管、穿珠若干，绳人手一根。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　1、放音乐《蜜蜂做工》，师幼扮演小蜜蜂听音乐边唱边在花丛中飞舞，路上碰见小白兔（愁眉苦脸的）师：咦！小白兔，我们一起去跟她打个招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老师）声音轻轻地向小朋友打个招呼。小白兔，你怎么不高兴啊？

　　小白兔说：我新开了一个超市，可是里面缺了项链和手链，小朋友你们愿意帮助我吗？

　　2、师：你们愿意帮助小兔吗？你们都愿意啊，真有爱心！那我们找个空位置坐下来看看小兔需要的项链和手链是什么样子的？

　　二、欣赏项链图案（一一、一二、间隔规律）

　　1、出示长纸条：项链上有什么？有些什么颜色的五角星？这些五角星是怎样排列的？

　　2、我们一起说一说项链上的五角星是怎样排列的。原来五角星是红色、绿色一个隔着一个排队的。

　　3、出示贴有没贴完的项链图案。你们看这条项链上是什么图案？它们是怎样排列的'？这条项链还没做完，我们一起来帮它做完。看看后面应该排什么颜色的笑脸花了？（请一幼儿示范）

　　4、贴完后完整地说一说。

　　三、幼儿操作

　　1、师：我们先把这个本领学会了再去帮助小兔做项链，好吗？请你选一张小纸条，看看你的纸条是有什么图案排列出来的，并且说一说，接下来应该放什么图案，然后再贴上去。

　　2、幼儿操作，教师帮助幼儿读读花环规律正确地拿取自己需要的材料。

　　3、评价。一起读一读花环的排列规律，错的纠正。

　　你们的本领真的学会了，可以去帮小兔穿项链了，记住哦！先想一想你要用什么颜色的吸管一个隔着一个设计项链，然后在去拿，用一个拿一个！

　　蜜蜂教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。

　　2、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。

　　3、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

　　重点难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1 、猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。”

　　2 、指名说谜底（蜜蜂）。

　　今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。（教师板书课题，指导“蜂”的读音，注意是后鼻音。）这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

　　3 、关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？（小组交流后全班交流。）

　　4 、学习课后“资料袋”内容。

　　5 、教师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。

　　过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事？

　　二、预习探究

　　默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

　　三、合作交流

　　1 、（多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一起读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释）

　　2 、（多媒体出示课文中的多音字）指名读，齐读。

　　3 、指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验，并得出了结论。）

　　4 、这篇课文是按什么顺序叙述的？（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。）

　　四、品读体验

　　1 、朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？

　　小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，决定亲自试验一下（这是“我”做试验的原因）。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？

　　2 、朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？

　　（捉自家的蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。）

　　第二课时

　　继续合作交流；

　　1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？

　　2、议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

　　（引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者认真观察，善于发现，用心思考的品质。）

　　小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。

　　3、学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？

　　小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的.结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。

　　四、巩固延伸

　　1、师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。

　　（课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。）

　　2、师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识路线呢？

　　①指名交流。

　　②教师小结。（课件出示以下内容）鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

　　3、总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现，因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

　　蜜蜂教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写7个生字，正确读写“试验、证实、阻力”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程，体会作者试验的严谨性和科学性。

　　教学重点：

　　学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程。

　　教学难点：

　　体会作者试验的严谨性和科学性。

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？

　　学生交流自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的`《昆虫记》。今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。

　　3、板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，认读词语

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、检查生字词

　　出示：试验证实阻力推测

　　包括沿途陌生超长

　　a、小老师带读

　　b、同学互相提醒难度的字音。

　　c、全班齐读

　　再出示：闷了好久几乎尽管

　　a、小老师带读

　　b、提醒这三个都是多音字。

　　c、去掉拼音开火车读所有词语。

　　3、通过区分，理解“试验”

　　a、区分“实验“和”试验“

　　抓住“实”和“试”的不同理解“实验“是用来证明它正确或者推导出新的结论，重在证实。“试验“用来检测过程、状况等，重在尝试。

　　出示：选词填空。

　　试验实验

　　1．这节化学课，我们做了燃烧钠的（）。

　　2．经过无数次（），爱迪生终于发明出了。

　　4、指导写“试验”

　　a、出示“试验“，学生仔细观察；师范写（一边写一边说笔画、占位、结构）

　　b、生练写“论、阻、证、括、误“几个生字。（都是左窄右宽）

　　5、六位同学读课文，其他同学边听边思考，课文写了作者做了一个怎样的试验？

　　a、出示第一自然段：

　　听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

　　b、指生读

　　c、把听说去掉，行不行？（不行，听说体现了作者是听别人说的，自己并不确定。）

　　d、师总结：你看作者用词是多么严谨啊！板书写作严谨

　　6、理清文章脉络

　　a．师引导：第一自然段写了作者因为听说蜜蜂有辨别方向的能力，所以做了这个试验，这是做试验的——原因。（板书1原因）

　　b．作者从试验中得出了什么结论？出示第六自然段，全班齐读。

　　板书6 结论

　　c．那么2到5自然段是试验的什么？

　　板书2—5过程和结果

　　d．引导学生看板书

　　1：原因

　　2—5：过程和结果

　　6：结论

　　三．学习默读，感悟过程

　　1、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的呢？请同学们默读课文，找一找。

　　出示：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　2、默读这段话，一边默读一边圈画出每句的关键词语，想一想作者具体做了那几件事？

　　a、学生反馈，师相机板书。

　　捉蜜蜂

　　放纸袋

　　做记号

　　b、讨论：本来应该是先做记号再放纸袋，为什么做记号放在后面写？（重要的步骤可以单独拎出来写）

　　c、讨论“女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂”是什么关系？

　　生反馈，师引导学生知道“守蜂窝”和“走两里多路放飞蜜蜂”是同时进行的。

　　板书：女儿守蜂窝走两里多路

　　放飞蜜蜂

　　3、用上首先接着然后最后来说说作者试验的过程吗？指生说，不看板书内容，同桌练说，指生说。

　　4、再次默读课文第二段，讨论：去掉文中的一个步骤行吗？哪一个步骤可以去掉。

　　5、通过学生提出去掉哪一步，另一位学生反驳不能去掉，并说明原因，一步一步，学生明白哪一步都不能去掉。

　　6、师总结：看来这任何一个步骤都不能去掉，否则的话就无法得出准确的结果。看来，作者做试验是多么严谨啊！板书：做事严谨

　　7、指生读，全班齐读。

　　四、小练笔

　　1、刚刚我们学习了作者试验的过程，那么你们在生活中有没有做过这样有趣的试验呢？用几句话写写你的观察过程，最好能用上首先……接着……然后……最后……等连接词。

　　2、学生练写。

　　3、交流反馈。

　　五、教师总结，巩固复习

　　今天我们了解了法布尔的试验过程，了解了法布尔不仅写作严谨，而且做实验也很严谨。下节课，我们再来学习试验的结果。

　　蜜蜂教学设计篇9

　　【学习目标】

　　1、读课文，抓住课文的主要内容。

　　2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

　　3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　【学前准备】

　　1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　2、制作有关蜜蜂的图片课件。

　　3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

　　【教学过程】

　　一、课外勾连

　　1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

　　2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

　　4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

　　在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

　　二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

　　1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

　　2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的'，结果怎样？

　　3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

　　4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

　　三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报

　　1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

　　“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

　　“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

　　“有两只蜜蜂飞回来了！”

　　“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

　　2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

　　3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

　　热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

　　【练习设计】

　　1、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。

　　2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

　　3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

　　蜜蜂教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、课前准备：

　　生字卡

　　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

　　第一课时

　　一、回忆旧知，导入新课

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的'结果怎样。

　　二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3．按序逐段来反馈。

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　4．呼应导语。

　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

　　三、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、细读课文

　　默读课文，明确默读要求。

　　a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

　　c．同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

　　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　a、实验的目的是什么？

　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　　b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　　c、实验的结论为什么没有明确的答案？

　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

　　四、拓展延伸：

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

　　蜜蜂教学设计篇11

　　备课思路

　　《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点

　　1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2．弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　1．上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　4．出示作者法布尔的资料，师生交流。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．初读，处理生字。

　　2．检查生字

　　大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　3．检查句子，

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读。

　　1．句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的`能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。

　　2．请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　四、书写指导

　　1．“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　2．“辨”是左中右结构，注意中间部分与辩、辫分开。

　　指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　五、布置作业：

　　1．抄写课后词语。

　　2．阅读法布尔的《昆虫记》。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.复习生字词语。

　　2. 默读课第一自然段，想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢?你从中体会到了什么?

　　二、朗读感悟

　　１．学习第二自然段

　　引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

　　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

　　（2）交流试验的具体步骤

　　你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

　　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

　　（4）你想对法布尔说什么？

　　（5）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?可见法布尔是个什么样的人？

　　2．学习第三、四自然段

　　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

　　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

　　3.学习第五、六、七自然段：

　　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

　　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

　　（3）换位思考：现在你就是飞回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）学生再一次体会读。

　　4.学习第八自然段：

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第八自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向法布尔学习什么？

　　三、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

　　四、实践游乐园

　　还有哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路线呢？

　　蜜蜂教学设计篇12

　　［教学目标］

　　1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。

　　2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　3.运用多种形式，体会课文用词的准确。

　　［教学重难点］

　　1.运用多种方式，体会课文用词的准确。

　　2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）

　　二、初读读文，整体感知

　　1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。

　　2.检查自学情况：

　　（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等）

　　（2）学习生字。

　　（3）指名分段朗读课文。

　　（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）

　　（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）

　　（6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）

　　3.指名读课文第1自然段。

　　4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度)

　　5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。

　　三、书写指导

　　1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？

　　2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）

　　3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节课我们继续学习。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）

　　2.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说实验过程，同桌互相补充。

　　3.质疑探究。

　　（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的）

　　（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论）

　　（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）

　　（4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌互相讨论)

　　（5）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

　　4.再次默读第2自然段,想一想,文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学态度)

　　三、细读感悟，探究结果

　　1.学习第3—4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。）

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟）

　　（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？带着自己的感受读第3—4自然段。

　　2．学习第5—7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。

　　（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。）

　　（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）

　　3.学习第8自然段。默读课文。

　　（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（学生讨论：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的'景物，蜜蜂并不熟悉，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到周围的景物。

　　（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（生讨论，师总结：法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法解释的本能。）

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1.你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释吗？（师小结：相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）

　　2.谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发？（做事严谨，实事求是）

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我们的实践和智慧来解开谜团吧。

　　［教学板书］

　　14.蜜蜂

　　实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

　　实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。

　　实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　［教学反思］

　　这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思考，给出了有创造力和个性化的答案。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

　　蜜蜂教学设计篇13

　　活动目标：

　　1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣；

　　2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境；

　　3、发展各种线条的组合能力。

　　4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　5、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子；

　　物质准备：

　　绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。

　　活动过程:

　　一、谈话导入

　　（一）出示范例，引导幼儿观察。

　　指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。

　　问题：你们知道一年有哪四个季节吗?那现在是四季中的哪一个？

　　指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？

　　（二）引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。

　　指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？

　　指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？

　　二、讲解示范：边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。

　　指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？

　　指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。

　　指导语：蜜蜂是生活在什么样的.环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。

　　三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。

　　指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？

　　指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。你要需要帮助话请举手不做声。

　　四、展示幼儿作品，集体欣赏。

　　指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？

　　五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。

　　活动反思:

　　乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣；学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境；发展各种线条的组合能力作为活动目标，这次我在这次实习期间的第一次组织教学活动，我组织的是中班美术活动＂小蜜蜂＂利用绘画的形式来组织的．虽然之前已经在小班给孩子们上过几次课了，但是中班，还是非常紧张，尤其是当看到后面坐着几位老师、见习生的时候，越紧张，就越怕出错，越怕，就越容易忘记自己接下来要说什么等。

　　蜜蜂教学设计篇14

　　活动目标

　　1、尝试使用提供的半成品材料，进行色彩装饰以及粘贴。

　　2、能结合小蜜蜂的外部特征，运用毛根、活动眼睛等物件，设计出可爱的造型。

　　3、培养良好的手工习惯，能耐心有序地完成作品。活动准备

　　1、材料准备：纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。

　　2、自行准备：胶棒、水彩笔或油画棒。

　　3、教师准备：小蜜蜂成品、小蜜蜂图片若干张。

　　活动过程

　　一、谈话活动

　　教师出示图片。

　　师：小朋友们说一说这是什么动物？它长什么样子呢？日常生活中，在哪里见过它？引导幼儿说出蜜蜂的外部特征。

　　二、教师出示成品，幼儿进行欣赏并讨论制作方法

　　（1）师：小这只小蜜蜂可爱吗？它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点？

　　欣赏杯身的装饰，思考涂哪种颜色比较美观。

　　师：我们的杯身漂亮吗？你想怎样装饰杯身呢？（将杯底涂上自己喜欢的颜色）

　　师：这是小蜜蜂的.翅膀，蜜蜂的翅膀长在哪里呢？

　　师;我们的小蜜蜂有了翅膀，再将小眼睛，固定在纸杯上方，并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

　　师;毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢？

　　三、鼓励幼儿进行自主操作，教师巡回指导

　　四、将制作好的成品，与小伙伴们进行分享

　　幼儿与小伙伴将自己制作的成品进行互换，感受互相分享成果的乐趣。活动建议

　　小结

　　这节课培养了孩子的手脑协调能力。小蜜蜂制作中有很多精细的动作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一条细细的边，需要孩子手和脑高度配合，协调一致，才可以完成。

　　蜜蜂教学设计篇15

　　学习目标

　　1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

　　3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点：

　　理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

　　教学过程：

　　复习导入

　　①听写上堂课所学的生字新词。

　　②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　精读课文，探究结果

　　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a．自由朗读第三、四、五自然段。

　　b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的'能力？

　　④再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　赏读片断，表达感情

　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，口气又是怎样的？

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引。

　　a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　指导写字

　　①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

　　拓展活动

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　板书：

　　14、蜜蜂

　　辨认方向能力强？！

　　遇到问题实验求证得出结论

　　蜜蜂教学设计篇16

　　设计思路：

　　活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的快乐。三月，春暖花开的时节，小蜜蜂是孩子们常见也很喜欢的小动物，这一内容很贴近孩子的生活。于是，我针对小班孩子肢体动作发展的程度，设计了小班集体舞教学活动"小蜜蜂"，创设了花园的情境，让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在勤劳采蜜、快乐玩耍的情境中，感知音乐节拍，学习小碎步，也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒惰表示认同的情感体验。

　　活动目标：

　　1．学习跟随音乐较合拍地小碎步行进，并做蜜蜂飞舞的动作。

　　2．初步学跳单圈舞，尝试在圆圈上逆时针换位置。

　　3．体验集体舞带来的乐趣。

　　4．体验歌唱活动带来的愉悦。

　　5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：

　　小蜜蜂头饰，与人数相同的椅子围成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音乐"小蜜蜂"、剪切好的音乐A、B两段。

　　活动过程：

　　一、感受音乐，学习蜜蜂飞舞的动作

　　(老师和幼儿戴上头饰)

　　"春天到了，小蜜蜂你们看，花园里的.花儿都开了，真美啊!妈妈一会儿带你们去花园玩儿，好吗?"

　　"现在先跟妈妈学学本领：踮起脚尖走一走，打开翅膀飞一飞。"

　　"排好队跟着妈妈飞到花园去吧。"放整段音乐。

　　(评：活动开始，我就创设了游戏情境"小蜜蜂去花园采蜜"，将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上，再将贴花的椅子围成圆圈，变成了美丽的大花园。老师和孩子头戴小蜜蜂的头饰，就变成了蜜蜂妈妈带着一群可爱的小蜜蜂去花园采蜜了。

　　在去花园时，我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飞舞，将动作重点提前练习，并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。)

　　二、分段学习动作

　　1．学习A段动作

　　"飞呀飞，找到一朵花站站好，站到点上。"

　　"我们一起来动动翅膀吧：先打开戴皮筋的这只翅膀，再打开另外一只翅膀，两只翅膀一起打开，飞呀飞，飞呀飞，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"

　　"跟着妈妈的口令一起来做动作：有一个小蜜蜂，飞到西又飞到东，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕风。"

　　放A段音乐，做一遍动作。

　　(评：为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担，我尽量压低动作难度，在动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进，学做蜜蜂飞舞的动作，并且飞舞的动作由单臂轮流打开到双臂同时打开。在学做动作时，根据小班孩子的年龄特点，我又采用了与音乐节奏匹配的儿歌来帮助孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下，很轻松地就学会动作了。)

　　2．重点学习B段逆时针交换位置

　　"小蜜蜂们，先在花园里找个地方坐下来休息一下。"

　　"我们已经学会了飞的本领，现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。"

　　放B段音乐，老师示范采蜜。

　　"刚才妈妈是怎么采蜜的?"(飞到前面的一朵花站好，采蜜的时候翅膀往后伸直，摇摇小脑袋。)

　　(评：为了增强趣味性，我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点，所以采蜜的动作设计也相对比较简单，就引导他们两只"翅膀"往后伸直，小脑袋靠近花儿摇一摇。可爱、有趣的动作，孩子们做起来特别有兴致!)

　　"跟妈妈一起来采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠着花。"

　　"跟着妈妈一起往前飞，飞到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飞，采采蜜。"

　　"现在跟着妈妈的口令一起去采蜜：飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜，飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜。"

　　放B段音乐，带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。

　　(评：小班孩子年龄小，空间意识弱，方位感差。因此，活动中我用了舞蹈器具"手腕花"来帮助孩子区分左右，学会逆时针交换位置。这一器具的运用，很容易就解决了难点，只要通过语言提示"有皮筋的翅膀靠着花"，孩子马上就能区分左右，跟着老师一起逆时针飞了。 )

　　三、随音乐，完整地表演