《一群光头男孩》教学设计
教学目标
1、能借助拼音正确认读本课的“群、男、接、化、漂、帮、窗、户”8个生字，认识部首“穴字头”。
2、能熟练依据部首查字法的步骤，快速在字典中查找“窗、帮”。
3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能把自己的感受读出来；背诵课文第三节。
4、能在理解课文语句的基础上，联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。
5、学习课文，让学生了解一个光头男孩和一群光头男孩的故事，从而受到爱的熏陶。
教学重点和难点
1能在课文和其他语境中正确认读本课的8个生字；认识并正确书写部首：病字头。
2背诵课文的第三节，感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。
3引导学生联系生活实际，把话说完整、说合理。
教学媒体
课件、生字卡片
课前学生准备听录音，读课文，圈生字。
教学流程
一）看图解，揭示课题。
1借助投影，掌握数量词“一群”。
（同时出示两幅图，第一幅：一个光头男孩。第二幅：一群光头男孩）
（1）仔细观察，回答问题。
“这两幅图有什么相同之处，又有哪些不同之处？”
（2）强化“一群”数量词运用。
“人数比较多，我们就用这个数量词“一群”。
2板书课题，读题。
（板书时强调“男”上半部分是田，下半部分是力。）
3质疑导入。
“这群男孩为什么都是光头？让我们一起学习课文。”
二）借助拼音，朗读课文。
1自由读课文，要求：字音读准，不加字漏字。
2检查交流。
（1）分小节朗读文。
（2）正音。
翘舌音：州、镇、治、窗
三拼音：窗（学习部首“穴字头”，用部首查字法查找“窗”的读音。）
轻声：漂亮、窗户。
三）读文思考，了解故事发生的起因。
1读文思考。
（1）同桌读读课文。
边读边对照第一幅图思考：读了课文，你知道图上画的是谁？在他身上发生了一件什么事情？
2学生交流、正确朗读第一小节。
（1）交流：图上画的是谁？发生了一件什么事情？
（2）开火车读好：布莱恩、印第安那州这两个地名，人名。
随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。
（3）借助拼音，全班正确读第一小节。
3老师引读第二小节。
“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩……”
“布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”
四）、朗读句子，展开想象，体会同学间真挚的友情。
1读读句子，了解同学们的表现。
出示：为了不让步莱恩成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。
（1）正确朗读句子。
（2）其中一位男孩是这样对妈妈说的。
（出示句子）齐读，分角色读，师生配合读，熟读成诵
（3）展开想象说一说。
“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家会说些什么呢？”
“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷，有的说————————，有的`说—————————，还有的说————————————。”
2朗读课文，体会情谊。
（1）朗读读第五小节。
“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”
（2）改变语境读一读，说一说。
“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_________。”这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。”
3说话训练。
你遇到过，或看到过激动的时候吗？用激动说一句话
（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）
五）、复习巩固
1游戏：数爱心。
说明：正确朗读爱心上的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。
2比一比。
惟——谁；治——抬。
3看图说量词
一（滴）水一（杯）水一（桶）水
一（片）面包一（块）面包一（个）面包
一（只）兔子一（群）兔子
一（块）冰一（盒）冰块一（座）冰山
教学效果反馈课上，我抓住说话训练“学校里又多了一个光头男孩，大家会有什么反应？”，设计了一个填空：第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷。有的说——；有的说——；还有的说——。我先让生自由说，然后在小组里说，但这对我班学生来说好象难度太大，学生不会说。
课后“说”要求学生用“激动”说一两句话，在理解课文的基础上，我有意识地引导学生讲清激动的原因，激动的表现，还设计一个填空帮助学生说完整：（在什么情况下），（谁）激动地（怎么样），学生说得较好。
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