《梅兰芳学艺》的教学设计
教学目标：
1、认识新偏旁“糸”和“彐”。认识、理解本课15个生字，其中田字格中的9个生字能正确、规范、整洁地书写。
2、理解“没有神儿、料子、注视、眼睛会说话、勤学苦练、终于、大师”等重点语句在文中的意思，并能用“终于”说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、体会梅兰芳勤学苦练的精神，懂得勤能补拙的道理。
学情分析：
1、学生对课文描述的故事兴趣不高。首先课文的主人翁梅兰芳是一个历史人物，关于他的人，他的故事，二年级的学生都比较陌生，甚至根本没有听说过。其次现代小学生很少关注京剧，理解有一定的难度。拉近学生与主人翁的心理距离，调动学生学习的积极性是本课的教学难点之一。
2、课文篇幅虽短，但句句精华，用词生动形象。二年级学生善于形象思维，有利于学生将文字想象成画面，从而帮助学生理解内容、培养语感。
3、“勤学苦练”是现代小学生普遍欠缺的，亟待养成的美好品质，借助梅兰芳学艺的故事使学生懂得“勤能补拙”的道理，从而帮助学生树立理想，同时增强实现目标的自信。
重点难点：
1、学习生字、理解重点词语的意思。
2、体会梅兰芳勤学苦练的精神，懂得勤能补拙的道理。
教学过程
一、导入新课
1、初步了解京剧和梅兰芳。
播放梅兰芳演唱的《宇宙锋》中经典唱段的视频，了解学生对京剧和梅兰芳的已有知识经验，教师在此基础上补充介绍相关知识，使学生对京剧和梅兰芳有一个初步的了解。（参考资源：京剧是我们中国最大的戏曲剧种，是中国独有的戏曲文化，被称为中国的国粹，是中国人的'骄傲。梅兰芳是个男的，在戏中扮演的是女的。京戏里男的唱女的叫男旦，梅兰芳就是我国京戏的四大名旦之一。）
2、看课题质疑，导读课文
梅兰芳9岁那年，开始拜师学习唱京戏。关于梅兰芳学艺的故事，你都想知道些什么？
二、初读课文，学习生字
1、按照自学提示，自读课文，学习生字
（1）出示自学提示：
第一步：自己读课文，要读准字音；
第二步：观察生字表中的生字，想办法记住字形；
第三步：四人小组合作：轮读课文；讨论每个汉字的最佳记忆方法。
2、学生自学，教师巡视指导
3、分组汇报，教师相机指导
指导的重难点如下：
（1）芳：根据偏旁的不同，区别“芳”和“方、访、放、房、仿、防”的区别。
（2）紧：认识新偏旁“糸”，知道偏旁名称：绞丝底。
（3）灵：认识新偏旁“彐”，知道偏旁名称：雪字底。
（4）或：区分“或”和“成”自形的不同
（5）底：区分“底”和“低”的不同
（6）轻声：“师傅”“料子”
（7）“神儿”和“鱼儿”两个词语都带“儿”，但是读法上有区别。“神儿”要读成儿化音；“鱼儿”一词和句子前面的“鸽子”一词对应，读成双音节词更流畅。
4、认读词语
5、分节轮读课文
三、读悟第三自然段，点出文眼“勤学苦练”
1、指名读课文，点出文眼“勤学苦练”：
（1）你认为梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？（板书：勤学苦练）
（2）如果换成“学一学、练一练”行不行？为什么？（通过讨论，引导学生理解勤学苦练的意思）
2、默读课文，你想提出什么问题？
梅兰芳为什么要勤学苦练？
梅兰芳是怎样勤学苦练的？
四、读悟第一自然段，体会勤学苦练的原因
1、“不是唱戏的料子”是什么意思？（因为某种特殊的原因而不适合做某件事情）
2、用上“因为……所以……”说说梅兰芳为什么不是唱戏的料子。
3、把下面的句子补充完整：
因为他，所以不是弹钢琴的料子。
因为他个子太矮了，所以不是的料子。
因为，所以不是的料子。
五、读悟第二自然段，体会勤学苦练的过程
1、默读第二自然段，把你认为能表现梅兰芳学练“勤”和“苦”的词语画出来。（紧盯、注视、日子一长）
2、创设情境，引导学生模仿梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子、注视水底游动的鱼儿”的动作，进一步体会紧盯和注视的意思，感受梅兰芳练习的认真和勤奋。
3、创设情境，理解“眼睛会说话”：
谁能用眼睛告诉我你生气；
谁能用眼睛告诉说你很高兴；
请大家用眼睛告诉我你们都在认真思考问题。
六、读悟第四自然段，体会勤学苦练的结果
1、哪个词语最能表现梅兰芳学艺过程的艰辛不易？
2、你有没有过勤学苦练的亲身经历？或者你还听说过哪些勤学苦练终于成功的人或者事？请你用上“终于”说一说。
七、明理立志——懂得“勤能补拙”的道理，立志做“勤学苦练”的人
1、从梅兰芳学艺的故事中，你明白了什么道理？
2、小结：梅兰芳小时候虽然眼睛没有神，但是他只要勤奋、不怕吃苦、坚持不懈，勤学苦练，终于成了闻名世界的京剧大师；邓亚萍小时候身体虚弱，经过勤学苦练，成了奥运会乒乓球冠军。不管是谁，哪怕你不聪明、不漂亮，只要你勤奋、不怕吃苦、坚持不懈，就一定能够做成自己想做的事。这就好“勤能补拙”。
八、指导写字
指导重点：
1、紧：“紧”字的三部分如何写得紧凑？
2、或：整个字呈现出三角形结构，才能使字站得稳。
3、灵：上小下大、上窄下宽才好看
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