《观察物体》教学设计与反思

时间：2021-01-31 16:57:15 教学设计我要投稿

《观察物体》教学设计与反思

　　课题：观察物体

《观察物体》教学设计与反思

　　（1）课型：新授

　　本课题教时数：4

　　本教时为第1教时

　　教学目标

　　１、经历探究物体与图形的形状、位置的关系和交换的过程，初步体会到物体的局部与整体间的联系，并知道从不同角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。

　　２、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　３、丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间概念，发展形象思维。

　　４、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点教学重点：

　　１、初步体会到从不同角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。

　　２、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间概念。

　　教学难点：

　　１、体会到从不同角度观察同一物体所观察到的形状可能是不同的。

　　教学准备

　　课件、实物

　　教学过程

　　导入：

　　新授：检测：全课总结同学们，今天上课与以往有什么不同？（位置、老师、方式、桌子上一件东西）你们观察的可真仔细，观察可是一个大学问，今天我们就来研究研究观察物体的学问。板书课题：观察物体

　　一、感知整体与部分的关系我们一起来观察老师前面的这个大正方体，在位置上坐正，不要动，那让你看看这个正方体的盒子有几个面，分别是什么颜色呢？（有1个面是……）我们给这个面起名字，对着我们的这个面叫正面，请我叫出他的名字（正面）那同学和他看到的是一样的吗？有和这几位同学看到不一样的吗？（有2个面）两边的这两个面叫侧面。在上边和下边的面叫做上面和下面。与正面相对的这个面叫（后面）。还有不一样的吗？（3个面）那你还能不能看到更多的面呢？（看不到了）那我们就说我们最多只能看到三个面（观察物体时只能看到三个面）刚刚我们给他起了名字，请你用他们的名字再来说一说你分别看到了哪几个面？（学生汇报）我们在观察物体的时候最多看到物体的三个面，还有几个面没有看到？（转动正方体）观察物体时要从整体观察。

　　二、实践活动有一位小伙伴也想参加到我们的活动中来，它就在你们的书桌里，快把它请出来吧，和小狗玩玩打个招呼吧。我们要和小狗们共同去验证。不动小狗，汇报你看到了些什么？（汇报）

　　1、同学们刚才都在观察小狗，为什么看到的却不同呢？猜一猜，说说你的想法。（位置不同看到的就不到）

　　2、验证你们同意他的观点吗？那就让你们换换位置来观察，看看同学们猜的对不对。（边观察边填表格）汇报通过观察你发现了什么。刚刚我们交换了位置，观察了小狗的不同的面。如果不交换位置，你还有其实办法观察到小狗的不同的面吗？（有，如果我们的位置不变，还有其它的方法来观察到小狗的不同的面。只要我们转动小狗就可以了。）真是个好办法。一会在观察时，小组长负责转动小狗，每转动一个方向，组员依次汇报。（开始活动、讨论。汇报。）

　　3、结论观察的位置不同，和小狗的方向不同，我们看到的也不同，所以说观察的角度不同，得到的结果也就不同。1、你们观察的可真认真，有三个小同学也遇到困难，让我们一起来帮助他们好吗？2、小轿车来接小狗们回家了。你们想不想看看来接小狗的小轿车什么样呀？（想）有三名小朋友比你们还着急，看，他们已经站在车的周围来观察了。你能说说他们看到的是小轿车的哪的哪个面吗？这节课马上就要结束了，你收获了什么？（我们认识了正面、侧面、后面）（我们还知道了观察的角度不同，得到的结果也就不同。）希望你们在生活中也能应用到我们所学的知识。通过观察正方体，让学生经历观察、感知、思考等数学活动，初步从不同的角度观察同一物体，调动学生的学习热情。感知整体与部分的关系通过学生观察玩具，进行小组的交流帮助学生进一步体会从不同位置观察同一物体的形状是不同的`。激发学生的学习兴趣，验证巩固学生的发现。加深知识的理解，感受数学与生活的联系。

　　教学反思

　　“观察”物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。

　　这对于二年级的孩子而言，有一定的难度如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的开关是不一样的。

　　教完本课后，感触较大，反思如下：

　　以观察活动为基础，在体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想像能力。学生的空间观念不是凭空而生的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。学生初步体会整体与部分的联系，从不同角度观察物体，看到的形状也不相同，教学时以观察活动为基础通过猜想、验证得出结论，安排了多次观察物体。经过观察正方体体会部分与整体的关系，固定位置观察实物，调换位置观察实物，转动实物进行观察三次不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。这些实践活动不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。在每位学生参与观察的基础上，创设机会让学生合作交流，交流不仅可以让学生更清楚地明确自己对空间的看法，并有机会分享别人的想法，大家的共同感受对促进学生空间观念的发展有重要意义。

　　通过评委的点评后，在以后的课堂中应进行学生反馈的多样化，充分调动学生汇报反馈的积极性。在习题的设计上应根据学生的年龄特点，多设计一些贴近学生生活，且喜闻乐见的题目，尤其像本课这类以实践活动为主要教学手段的课堂上，应该让学生充分的动起来。

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