风语文教学设计
教学目标
1、通过反复诵读，背会《风》。
2、理解《风》的意思，体会《风》表达的辩证思想，理解作者表达的尊重、爱护大自然的感情。
教学重点
背会并理解《风》的意思。
教学难点
理解作者诗中尊重、爱护大自然的感情。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入
同学们，你见过风吗？我国历史上有很多优美的古诗词。今天我们来欣赏唐代诗人李峤的一首意境隽永的古诗《风》。（板书题目）
二、以读代讲，诵读、理解。
1、出示古诗《风》。
2、学生齐读。
3、教师范读，提醒学生朗读节奏。
4、学生展示朗读，老师做出评价。
5、启发学生思考，理解诗句意思。
6、学生初步解释诗句意思。
7、师生共同理解诗意。
①解落三秋叶
这里的“解”，表现了秋风的细心、用心，是专心地去化解，不急不慢，不狂不躁，让叶儿怡然清爽地离开了母体，找到了很好的归宿。风的柔情让人感动。
②能开二月花
“能开”，“开”，是唤醒，是催生，是召唤，在寒冬中沉睡的花儿，春风像妈妈的手，温柔地抚摸着世间万物，我们看到了冰雪融化，看到了花红柳绿，看到了莺歌燕舞……
诗人把叶落花开归因于风的作用，表现出作者观察的细微与内心的细腻，把自然万物的变化同风——外力的作用，紧密地联系在一起，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。
③“过江千尺浪，入竹万竿斜”
风“过江”卷起“千尺浪”，风急浪高，直冲云宵，风的力量是何等威风；风，“入竹”引来“万竿斜”，风狂竹伏，万般无奈，风之外力是何等潇洒。此处，风的.强悍、强劲、强势，同之前风的温情、柔情、痴情形成强烈的反差。任何一种生命都有其“喜怒哀乐”之表现，“风”也不例外。风的变幻莫测便是很好的例证。
三、说一说
你还在什么地方感受到过风？
四、课堂小结
诗人通过抓住“叶”“花”“浪”“竹”四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了“风”之种种形力，让人真切地感受“风”之魅力与威力。每一句都表达了风的作用，如果将四句诗连续起来，反映了世问的欢乐和悲伤，表达了“世风”和“人风”。风是善变的，有柔弱，又有彪悍，风是多情的，姿态丰盈，万竹起舞，短短的四句诗，以动态的描述诠释了风的性格，也表达了诗人对大自然的敬畏之情。
四、熟读成诵，结束古诗学习
这首写的多有意境，相信大家已经喜欢上这首诗了，那你会背吗？我们一起来。
五、板书设计