《千锤百炼为一绿》教学设计
一、教材分析：
这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。
二、设计思路：
本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章“韵味”。
三、教学目标：
1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。
2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。
3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。
四、教学重点、难点：体会王安石锤炼诗句的过程。
五、教学时间：一课时
六、教学过程：
一、导入新课：
请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。
二、探究课文：
1、学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。
大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。
3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。
（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？
指名到黑板上写下来。
到过入满……绿
（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，
指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？
分析小结：详略得当，才能使重点突出。
（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？
（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。
4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？
（第三段）朗读课文
（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？
（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？
进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。
（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的`心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。
5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。
三、知识拓展：
1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。
2、练习：
（1）、红杏枝头春意（
）。
旺
浓
闹
（2）、风乍起，吹（
）了一池春水。
动
皱
翻
起
3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）
两句三年得，一吟双泪流。——唐
贾岛
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐
杜甫
吟安一个字，捻断数茎须——唐
卢延让
力求一个稳，耐得半宵寒——清
顾文炜
一语天然万古新，豪华落尽见真淳
——东晋
陶渊明
4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。
四、作业：
1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。
春日
北宋
秦观
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。
2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。
3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。
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