小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计

时间：2023-11-07 11:08:33 锟宇教学设计我要投稿

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小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计（精选10篇）

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 1

　　【教材简析】

　　这是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。这篇文章就告诉我们：这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。

　　本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。课文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源；再写除了地球之外，人类没有其它星球可住；最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。

　　课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然后让同学运用学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。

　　【教学对象分析】

　　本班学生在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。但在学习中容易分散精神，要在课前激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，回答问题的积极性较高，但语言表达能力比较差，有部分学生还难以用完整、准确的语言来回答问题，或在表述上存在一些语病。

　　【教学重难点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只有一个地球”的意思，并且懂得应该保护地球。

　　【教养方面】

　　１、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。

　　２、能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

　　３、能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。

　　４、能有感情地朗读课文。

　　【教育方面】

　　通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。

　　【发展方面】

　　进一步培养学生的自学能力，并发展学生的思维能力和语言表达能力。

　　【教学思路】

　　１、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

　　２、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

　　３、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

　　４、课文叙述的语言比较平白易懂，根据课文内容的特点和学生学习的能力特点，这节课将运用创新性学习模式和小组合作学习模式结合进行，运用现代教学媒体，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主探索，小组合作，充分发挥各自的思维，完成本课的`学习。

　　５、在课前激发起学生学习的兴趣和在课堂中集中学生的注意是完成教学任务的关键之一，因此，本课采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入并贯穿全过程，激发学生的兴趣，并运用ＣＡＩ多媒体课件这种现代教学技术来保持学生学习过程中的注意，以达到预定的教学效果。

　　【教学媒体运用】

　　现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感性认识，因此，本课运用ＣＡＩ多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更容易理解课文内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。

　　【教具准备】

　　ＣＡＩ教学课件。

　　【教学要点】

　　采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

　　【教学过程】

　　一、新课引入（约５分钟）

　　１、同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

　　２、地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。）

　　３、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

　　二、初读课文（约３分钟）

　　课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。

　　（学生读了后请几个说说写了什么。）

　　三、学习第一部分（约１0分钟）

　　现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。）

　　１、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。（这里要注意指导有感情朗读并适当解释重点词语的意思。）

　　２、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

　　⑴学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。

　　⑵学生汇报。（让学生充分发言，再让学生读读有关的语句，然后出示以下练习：

　　地球是一个半径只有＿＿＿＿＿的星球，和＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一叶＿＿＿＿＿；地球表面积＿＿＿＿＿，人类生活的陆地只占其中的＿＿＿＿＿，所以说，人类活动的范围是＿＿＿＿＿的。

　　⑶学生完成这个填空练习后要让学生读一读，了解地球是渺小的，地球上人类活动的范围更小。并体会文中运用了列举数字、比较、比喻等说明方法。

　　⑷指导感情朗读并质疑。（朗读上可以读句子或文段，关键是要读出感情。）

　　三、学习第二部分（约１３分钟）

　　１、引入：

　　看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。（故作停顿状）哎，大家静一静，地球妈妈好像有话说。（故作倾听状，然后作严肃状。）同学们，你们知道地球妈妈说什么吗？她说她头昏脑胀，浑身难受。她生病了！你们知道是为什么吗？

　　（让学生先讨论，再指名几位说说。）

　　２、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？（自由朗读课文第二部分内容。）

　　３、ＣＡＩ播放影象。

　　４、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）

　　５、学生汇报：

　　⑴给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。

　　⑵在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。

　　⑶在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　①理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。

　　②让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

　　③问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？

　　（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）

　　④指导有感情朗读。

　　四、导行（约１０分钟）

　　１、过渡：

　　地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？

　　２、ＣＡＩ课件播放人类破坏地球的影象。

　　３、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。

　　⑴先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。

　　⑵在学生发言时，老师可侯机把题目补充完整：只有一个地球。也可以在下面的总结时再补。

　　４、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？４月２２日是世界地球日，６月５日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！

　　⑴学生写，写后可以相互交流。

　　⑵学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。

　　五、总结，质疑（约２分钟）

　　１、同学们都知道要以实际行动来保护地球，到了这里，你们有什么问题吗？

　　２、学生质疑，根据学生的疑问，老师以下面的问题结束：

　　有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？我们下节课再来问问地球妈妈或其它的星球，好吗？

　　六、布置作业

　　１、正确、流利地朗读课文几遍。

　　２、思考：人类能否到其它星球上居住？为什么？

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

　　2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。

　　过程与方法

　　1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。

　　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。

　　情感态度与价值观

　　懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

　　教学难点：

　　理解地球的“可爱”和“容易破碎”。

　　教法与学法

　　教法：引导法、点拨法

　　学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考

　　教学课时：2课时

　　教学准备

　　教师：自制课件

　　学生：查阅资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天我们学习13课《只有一个地球》。

　　2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。（教师出示幻灯片）。

　　3、看了这个动画，你想说些什么？

　　4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。

　　5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。

　　6、全班齐读这句话。这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。（教师板书：可爱破碎）

　　二、学生自主学习课文

　　1、请学生默读课文，思考：课文哪些部分讲了地球的可爱？哪些部分讲了地球容易破碎？

　　2、可爱表现在哪儿？指名读这一段，其他同学找出重点词句。（教师板书：母亲摇篮）

　　3、读地球可爱的这一部分，你的心情怎样？（赞叹、自豪）带着这种语气，请大家一起读。

　　4、地球为什么容易破碎？老师请女生读这一部分，男生思考。（教师板书：渺小资源枯竭）

　　5、（出示幻灯片，请全班齐读）你发现这段话有什么特点吗？作者运用了列数字、打比方的说明方法，使我们更加了解了地球。

　　6、地球本身就非常渺小，人类应该精心保护这位人类的.母亲，这个生命的摇篮，可是，人们是怎样做的呢？请同学们小组合作学习三、四自然段，先用自己喜欢的方式读课文，然后完成填表。

　　7、由于人类的行为，而造成了一系列的生态灾难，昨天，老师给大家布置了查有关资料的作业，现在，老师就请同学们以小组为单位，交流你查阅的有关资料。

　　8、今天，老师也为大家准备了一些资料，我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）

　　9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据，你想说什么？

　　三、讨论，体会“只有一个地球”

　　1、老师（饱含深情地）：同学们，老师听出了你们的伤心，你们的愤怒。听！老师还听到一个伤心的哭声，那是谁在哭？是养育了我们的地球母亲在哭呀！也许有人会说，哭什么呢？宇宙空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，你们说能不能呢？

　　2、找自己的学习伙伴，学习课文5-7自然段，先读，然后讨论，最后派代表上台发表意见。

　　3、教师小结（“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球，人类也无法到达。）

　　四、引读，呼吁大家保护地球

　　同学们，即使找到第二个地球，如果人类还是这样做，悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球，如果它被破坏了，我们————：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们————，所以我们要——”。

　　千言万语汇成一句话，只有一个地球，只有一个美好的家园，让我们对自己，也对所有的人类说：“保护地球，造福人类”。

　　五、布置作业

　　课外延伸：从下面选作一题

　　小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画；

　　广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；

　　宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传；

　　小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；

　　绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；

　　小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。

　　2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。

　　3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、多功能投影仪。

　　收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　激趣导入新课

　　自读自悟

　　1、自学生字、新词，教师点拨、检查。

　　2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？

　　3、感悟语言，体会课文内容。

　　三、小组合作学习

　　1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。

　　2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。

　　第二课时

　　一、导入激情

　　1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的.呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）

　　2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？

　　（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？

　　二、合作探究，体会深意

　　1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？

　　2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。

　　3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。

　　（1）学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……

　　（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……

　　（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……

　　（4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……

　　4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？

　　三、总结全文，朗读感悟

　　四、拓展

　　1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等

　　2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 4

　　学习目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a、举例说说什么是“生态灾害”？

　　b、补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

　　（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）

　　B案

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学目标

　　1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的`道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　教具准备：教学挂图

　　课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

　　教学过程：

　　（一）导入新课，初读课文

　　（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

　　5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

　　6把课文读正确、通顺、流利。

　　[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]

　　（二）熟读课文

　　1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

　　2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

　　3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

　　8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

　　[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]

　　（三）重点练习，品读感悟

　　1、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

　　（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

　　（2）让学生感悟地球是渺小的。

　　（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

　　[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]

　　2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

　　3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

　　（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

　　（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

　　b、指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

　　c、理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

　　（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

　　（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

　　（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

　　[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

　　（四）布置作业：

　　进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）复习巩固

　　1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

　　（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　（1）让学生自由读文，你明白了什么？

　　（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

　　[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]

　　2、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

　　如：精心保护地球，造福子孙后代。

　　还大地绿色，让天空蔚蓝。

　　人人齐动手，保护大地球。

　　为了生存，保护地球。

　　除了脚步印，什么也别留下。

　　孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

　　[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]

　　（三）阅读课文最后两个自然段

　　1、读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

　　地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

　　2、学生交流、汇报

　　3、教师小结。

　　全班齐读最后一个自然段。

　　（四）有感情的朗读课文。

　　（五）布置作业：

　　3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

　　4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

　　[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 5

　　一、教材内容分析

　　《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　知识与技能

　　（1）自学本课7个生字，能读准字音，并规范的进行书写。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）能抓住重点语句概括课文主要内容。

　　过程与方法

　　（1）通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看，理解地球的美丽和易破碎。

　　（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。

　　情感、态度、价值观

　　（1）懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。

　　（2）养成收集资料合作学习的好习惯。

　　三、学习者特征分析

　　（1）五年级学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字。

　　（2）已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。

　　（3）五年级学生具备基本的感悟能力，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意识还是潜意识，没有形成主动性。

　　（4）能够收集初级的一些数据，并具有了简单的资料分析能力，但不完整、全面。

　　四、教学重点和难点

　　懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。

　　五、教学策略的设计

　　本节课设计中应用了多种教学和学习策略，就主要的应用如下：

　　先行组织者策略：课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。

　　任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。

　　情景启发策略：观看地球的美丽图片，创设和谐的学习气氛；创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。

　　直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。

　　六、教学环境及资源准备

　　（1）学生课前自学本课生字词。

　　（2）学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。

　　（3）教师准备：多媒体课件

　　七、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图及资源准备

　　（课件展示地球在宇宙中美丽的全貌）

　　谈话导入：同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》

　　板书课题。

　　观察图片，观察并描述地球的美丽。

　　读课题，读出自己初步的理解。（只有一个）

　　播放课件，创设一个和谐的教学情景，通过观看地球在宇宙中的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　初读

　　课文

　　1、出示“读书导航”

　　(1)认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，弄不清楚的字词和同学交流解决。

　　（2）自渎课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

　　（3）教师总结、板书。（美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居）

　　学生读书、标画、交流、思考。

　　整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。

　　2、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”听到这句话，你有什么疑问？

　　学生边读边勾画，找出有助于理解这句话的句子；同桌交流讨论。

　　抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文中心内容。

　　细读

　　感悟

　　1、感悟地球的可爱。

　　（1）指名朗读描写地球可爱的句子。

　　（2）出示自然风光图片，感受地球的美丽与可爱。

　　2、感悟地球的易碎。

　　（1）指名朗读描写地球易碎的句子。

　　（2）播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。

　　3、引导学生交流收集到的资料。

　　4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢？

　　教师补充相应的资料。

　　找出课文中描写地球可爱和易碎的句子，结合看到的课件资源，说说自己的感受，并有感情的朗读课文。

　　学生交流收集的资料，谈自己的感受。

　　学生找到相应的句子再读，揣摩说明文写作方法。

　　学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景，但同时看到了地球上被污染的千疮百孔，环保意识明显增强。

　　升华

　　情感

　　1、看到这些图片资料，和同学们谈的这些感受，我不禁又想起了宇航员的那句话：“我们的地球太可爱了，也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了？

　　2、同学们，今天，我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球，我想当我们看到满身伤痕的她，你想说些什么话？

　　请同学们联系自己的实际，说说为了保护我们美丽的家园，我们应该做写什么？

　　学生结合自己的理解，畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的`原因。

　　学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。

　　拓展

　　延伸

　　出示课后作业：

　　1、进一步朗读课文，体会课文中说明方法的作用。

　　2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。

　　3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。

　　出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。

　　总结

　　听了同学们的自我表白，老师很受感动，有, 相信有我们这些有志儿女，我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们发在内心的说一句：祝地球妈妈早日健康！

　　有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。

　　在富有情感的语言中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。

　　八、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1），用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。

　　（2）通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。

　　（3）通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。

　　（4）用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态，来评价学生对“只要一个地球”深层感触。

　　（5）通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语，评价学生环保意识的增强。

　　九、帮助和总结

　　通过学生自己总结和老师帮助完成。

　　通过本课的学习，你认为你都学习了那些知识？掌握了怎样的学习方法？明白了什么道理？你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢？你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助？

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 6

　　知识与技能

　　1、会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想，移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语

　　2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理

　　3、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。

　　过程与方法：

　　1、通过自读，交流谈论，理解课文内容。

　　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理

　　3、设计小练笔，抓住重点词语来体会

　　情感态度价值观：

　　懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。重点难点：

　　重点：懂得“只有一个地球“的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的学习实践中去。

　　难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识通过联系思考问题，加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教课准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：

　　第一课时课时目标：

　　1、学会10个生字，读写词语。

　　2、初步感知课文主要内容。

　　一、激趣导入

　　同学们看到过地球吗？每天我们都与她亲密接触，相依相伴却无法看清它的全貌，宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看

　　1、课件展示地球在宇宙中美丽的全貌请同学们观察图片，并描述地球的美丽地球母亲如此美丽可爱，让我们亲眼目睹一下她的容颜，用心灵去感受她的和蔼可亲，然后结合画面畅所欲言谈感受。

　　2、同学们刚才我们看到的这个晶莹的球体就是我们人类唯一的家————地球（板书课题）(1)(2)强调题目中表示事物的词语，怎么读？强调表示事物数量的词语，怎么读？

　　是的我们只有一个地球，那么面对养育千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？

　　二、自由读文，引入中心句

　　1、检查字词

　　（1）多媒体课件出示本课生字新词，指名学生认读。

　　（2）放课文录音，请同学们边听录音边思考问题（课件出示问题）

　　A、文中作者是怎么样赞美地球的？

　　B、宇航员目睹地球时又发出怎么样的感叹呢？（请把有关语句在书上用波浪线画出来）

　　2、你能针对作者和宇航员的话提出问题吗？看谁提的最有价值，我们就带着谁的问题，学习这篇课文。

　　（1）为什么说地球太可爱了？又为什么说它太容易破碎了？

　　（2）课文时怎么样说明地球的可爱及其太容易破碎的呢？

　　（3）同学们提出的问题非常有价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？

　　（4）展开组内研究学习，先将有关语句画出来，体会一下，再讲一讲。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理

　　2、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。

　　一、理解地球的可爱与容易破碎

　　（一）理解地球的可爱

　　1、课文里哪些语句说明了地球的可爱？(指导学生抓住课文中的重点语句理解分析。)

　　2、投影出示：

　　“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”A、请同学们思考晶莹透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用来形容美玉宝石、珍珠。B、纱衣，给人一种说明感觉？从这句话中感受到了什么？（月光朦胧胧，很美妙，从这句话中感受到地球如同一位披着蓝色纱衣的仙女，又如晶莹剔透的宝石一样光彩照人，美丽极了。纱衣其实就是大气层。）

　　C、地球的可爱仅仅是因为它的外表吗？（学生谈谈自己的认识）从文章哪些段落中可以看出来？（学生读读有关的段落）让学生体会出地球的慷慨，理解能把有限的资源无私地奉献给人们就是最大的慷慨。

　　3、投影出示：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　A、这句话吧地球比作什么?运用了什么修辞手法，说明了什么？

　　（这句话把地球比作人类的母亲，是拟人的写法，说明了地球与人类的关系密切，就像儿女与母亲一般，又运用了比喻的修辞手法，把地球比喻成摇篮，摇篮是婴儿睡觉最舒服的地方。）

　　B、事物之间有共同之处，可作比喻、拟人，想一想地球和摇篮，和母亲有什么共同之处？这个比喻恰当吗？（这个比喻非常妥帖，这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情，句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐述了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上既通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。）

　　C、读到这儿我想同学们应该了解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了，只有母亲才能这样的心去包容，去奉献。

　　D、同学们体会的很好，我们看一看读的是不是更好，谁来试一试？

　　E、评议读的怎么样？好在哪里？我们就向他那样读一读。同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?

　　（二）、理解地球的容易破碎

　　过渡：请同学们说说地球的“容易破碎”又表现在哪里？根据学生汇报，指导朗读

　　1、地球的渺小

　　课件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以个半径只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什么意思？这句话运用了什么说明方法?（渺小是微不足道的意思，运用了列数字和打比方的说明方法，写出了地球的渺小）B、这句话什么意思？

　　（这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小。由此可见人类的活动范围是非常有限的）

　　C、这句话说明了什么?(说明了地球对于人类而言是多么珍贵，人类应该珍惜和保护地球)

　　2、地球资源非常有限

　　投影出示：

　　“人类生活所需的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”

　　A、本来是什么意思？（原先先前的意思）B、这话时什么意思？

　　（准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了水资源，森林资源，大气资源，由原先的可再生性突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性严谨性。结合前文，“矿物资源”的阐述，再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示提醒。）

　　C、谁来说说可再生资源的情况又是怎么样呢？D、这段话运用了什么样的说明方法？(举例子)E、完成填空

　　a、地球拥有的自然资源是有限的。底下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的.（）、（）、（）大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）

　　b、我可以不断再生（）长期给人类做贡献的，但是因为人们随意（）（）不但使我不能再生，还造成了(），（）（）等一系列先天灾难。严重威胁着人类的生存。

　　F、大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这两个练习告诉我们一个写作的方法（我们想要阐明自己的观点，可以采用举例的方法。

　　G、播放资料片，让学生感受一下什么事一系列生态灾难。过渡：茫茫宇宙星球无数，如果有一天，地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上呢？

　　3、不能移居到别的星球

　　（课件出示）：“资源枯竭，我们能否移民到别的星球上呢？科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米范围内没有人类居住的第二星球。”

　　“科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米内，没有人类居住的第二星球。“

　　A、（学生齐读）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字

　　B、请同学们比较这两个句子，谈谈自己的理解。a、（准确性）（“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿千米以外的情况还不确定体现了说明的严谨性）

　　b、同时“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球，易于理解又让人信服。C、这个句子运用了什么说明方法?（列数字的说明方法）

　　D、引导学生理解“40万亿千米”的概念

　　举例：以目前飞机的飞行速度来估算40万亿千米大概需要600万年时间才能到达，使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此地球是唯一适合人类居住的星球。

　　E、从（但是……即使……也…再说）这个句式你明白了什么？（地球是唯一适合人类居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的种种设想，即使能够实现也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。）

　　4、精心保护地球

　　过渡：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？课件出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”地球真的会破碎吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

　　A、（这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁，形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球可爱是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃，瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如：文中提到的资源枯竭危机。

　　B、这样表达有什么好处？

　　（这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性）

　　C、为什么要强调同时？

　　强调同时就是强调地球的两面性，它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”随意毁坏资源，可爱的地球，就可能走向“破碎”从而使我们进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

　　二、拓展延伸

　　同学们了解我们的母亲地球遭受人类的百般蹂躏践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？选择自己喜欢的语句或段落，有感情的读一读。

　　三、总结

　　看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎么能不叫人痛心？我们该怎么办呢？

　　保护地球，这个观念日渐深入人心，得到人们的共识而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护我们身边的一草一木，让我们的天更蓝，草更绿，水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士，我们的口号是：小行动，保护大地球。

　　四、作业布置：观察家乡环境遭破坏的情况，写一份保护家乡环境的倡议书，呼吁大家一起保护地球母亲。

　　五、板书设计：

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 7

　　一、启情导入

　　同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？

　　这节课，就让我们走近地球，了解地球。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

　　2、汇报。

　　3、观看课件，说说你有什么样的感受。

　　是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。

　　三、研读

　　师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

　　(二)太可爱了

　　1、地球，这位人类的母亲，这个生命的.摇篮……

　　引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

　　引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

　　4、提供着有限的自然资源

　　师：是啊，多么伟大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。

　　生：人类生活的……长期给人类做贡献的。

　　请你打开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受．

　　生：汇报

　　师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？

　　生汇报６、７自然段

　　师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类．

　　生齐读

　　师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？

　　通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？

　　四、总结练习

　　１、练习

　　（１）必做题说说下面的句子的说明方法

　　（２）选做题

　　ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．

　　ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．

　　２、全课总结

　　通过这节课的学习，说说你有什么收获？

　　是啊，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应该珍惜资源，精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 8

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1、[板书：猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)[学生板书：地球]

　　2、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?

　　△小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

　　3、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”　　[板书：只有一个]，这是为什么呢?读了课文，我们就能全面解开这个谜。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)

　　因为：

　　(1)这个地球太，同时又太；

　　(2)如果地球被破坏了，我们；

　　(3)如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。

　　2、指名练习填空，并齐读这段话。

　　3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

　　过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

　　三、精读课文，深入理解。

　　(一)学习一、二自然段

　　1、同学们，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)，它们给你留下了怎样的印象?

　　课件内容：宇宙空间画面及配乐

　　2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。 (板书：美丽渺小)

　　3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子。

　　①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

　　(这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“摇篮”“母亲”，说明了发球是人类及万物生存的地方，说明了地球与人类及万物生存的密切关系。)

　　②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　(解释“扁舟”，这个词让你明白了什么?说明了地球中宇宙中的渺小。)

　　4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。

　　过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的.呢?

　　(二)学习三、四自然段

　　1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

　　2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。

　　①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　(你们注意了哪两个词语?无私、不加节制。从这两个词语中你看出了什么?)用气愤的语气读。

　　②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。

　　(出示两个句子，有什么不同，解释“本来”。哪句好，为什么?词语准确性高，突出了本来可以再生，强调了现在不能再生。)

　　这一系列的严重后果罪魁祸首是谁?(是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。)

　　3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。

　　课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

　　4、(出示课件)练习填空

　　我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾害，如( )。

　　(任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)

　　5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。

　　过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢?

　　(三)学习五、六、七自然段

　　1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处?为什么别地去处?

　　2、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)：人类是否能移居别的星球?

　　3、出示课件：

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球上去。

　　(至少什么意思?是目前确定的最小范围。举例说明，以目前一般飞机速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。因此，地球是唯一适合人类居住的星球。)

　　4、抓住关联词“……但是……即使……也是……再说……”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

　　小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢?先想一想，再动手写下来

　　小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计 9

　　板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点

　　1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。

　　2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。

　　3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。

　　板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路

　　1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？

　　预设：（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？）（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？

　　2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。

　　3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？

　　（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？

　　（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。

　　（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。

　　关键语句：

　　一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。

　　板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量

　　1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？

　　2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。

　　交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。

　　预设：

　　（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。

　　（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。

　　（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。

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　　3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的.强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。

　　齐读最后一个自然段

　　板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度

　　1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？

　　2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。

　　（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。

　　（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。

　　（3）提供示例，发现特点。

　　示例：

　　再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。

　　保护地球，就是保护人类自己。

　　特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。

　　（4）撰写标语，交流分享。