数学教学中小组合作学习的教学设计
在小学数学教学中，引导学生进行合作学习，能够帮助学生解决个人难以解决的问题，既提升了学生的学习效果，也能够有效地帮助学生树立合作学习意识，提升合作学习能力，为今后的学习奠定基础。对此，需要教师加强教学研究，科学地引导学生完成合作学习，培养学生的数学思维与综合能力。那么我将针对小学数学教学，浅谈小组合作学习的设计与组织。
一、课堂导入环节的合作讨论
有效的课堂导入，能够帮助教师获得理想的教学效果。于是，教师可以在课堂导入环节引导学生进行合作讨论，活跃学生的思维。比如，在三角形的教学中，教师会引导学生了解三角形的稳定性，而教师如果一味地对这些理论知识进行讲解，非但不能让学生形成有效理解，还很容易让学生对数学学习产生抵触的心理。因此，在课堂导入环节，教师可以借助生活中的实际案例，引导学生进行讨论。教师可以利用多媒体系统向学生展示自行车前杠部分的设计，并且引导学生讨论：“这样的设计运用了怎样的原理？”学生在讨论中能够发现自行车前杠部分的设计是三角形的。并且以这样的设计进行进一步研究，懂得三角形稳定性的内涵，对这样的知识形成的初步理解，为课堂学习做好了准备。通过这样的方式，在课堂导入环节引导学生进行合作讨论，激活了学生的思维，也调动了学生学习的积极性。
二、难点问题分析的合作学习
在小学数学教学的过程中，合作教学模式的运用范围是比较广的，针对不同的范围，合作教学模式有不同的运动方法，而难点问题的分析是合作教学模式的重要目标，因为在小学数学教学的过程中，学生的思维能力发展还不是很理想，学生在学习的过程中会遇到比较多的问题，在这个时候学生个人的能力可能无法很好地解决这些问题，这个时候学生就需要通过相互合作来解决问题，在相互合作的过程中，学生之间可以相互沟通和交流、进行资源的整合，同时学生之间思维的交流也可以碰撞出智慧的火花，在这样的情况下，学生就会有更多的想法，这对于引导学生更好的解决问题可以起到极大的帮助作用。
而合作的过程中，正确的合作才能够取得积极的结果。否则学生之间的合作不仅不会产生正面作用，甚至还可能会对问题的解决起到消极的影响，在现代小学数学教学的'过程中，教师应该引导学生尝试进行合作学习，利用合作交流了引导学生更好地去理解和掌握知识。数学知识具有一定的难度，对学习能力较弱的小学生来说，常常会遇到一些难点问题。教师则可以借助合作学习模式，引导学生的难点问题进行分析，提升学习效果。比如，在牛吃草类应用题的教学中，学生常常难以理解“巧设单位一”的数学思想，教师则可以要求学生以这样的数学思想为主题进行探究性学习。在探究性学习中，学生能够从各个角度提出不同的观点，将这样抽象的数学知识变得具体形象，从而奠定了理解的基础。接着，学生能够通过合作学习，借助学习资料的引导，完成具有针对性的习题练习，在习题中运用这样的数学思想解决问题。同时，对这一过程进行总结，将这样的数学思想简单化，并且用简单易懂的语言将数学语言翻译过来，提升了学生的理解效率。通过这样的方式，引导学生就难点问题分析展开合作学习，提升了学生的学习效果，也更好地培养了学生的数学思维。
三、实践学习活动的合作动手
在小学数学教学中，教师要注重理论与实践的结合。于是，教师可以针对教学内容，在实践学习活动中引导学生进行合作动手，提升学生的学习效果。比如，在几何教学单元，教师会要求学生了解各个几何图形的几何性质，并且知道它的实际应用价值。为了帮助学生获取理想的学习效果，教师可以以学习小组为单位，引导学生制作几何模型。在几何模型的制作过程中，学生加深了对理论知识的理解，能够知道三角形的稳定性、圆形的对称性在实践中有着怎样的效果，以及要怎样运用来发挥它的价值，从而提升学生的理论学习效率。并且在实际动手中，学生通过合作分工，锻炼了学生的合作学习能力，对于今后的学习和生活都有着重要的意义。通过这样的方式，在实践活动中引导学生合作動手，有助于促进学生全面发展。
总而言之，在小学数学教学中引导学生进行小组合作学习，是一项具有创新性和实效性的教学策略，既能够帮助学生获得理想的学习效果，也在一定程度上创新了小学数学教学模式。那么在今后的教学中，需要教师发现小组合作学习模式的闪光点，结合小学生的学习特点进行深入研究，对学生进行科学引导，让学生在小组合作学习中增长知识、提升能力。
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