公开课《水》第二课时教学设计

时间：2021-01-06 16:27:00 教学设计我要投稿

公开课《水》第二课时教学设计

　　教材分析

公开课《水》第二课时教学设计

　　《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以“ 人与自然 ”为主题展开。

　　课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水， “水，成了村子里最珍贵的东西。” 下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

　　教学目标：

　　1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。

　　2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。

　　3、理解课文采用反衬的写法，通过孩子们洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

　　教学重难点

　　1、理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，激发学生珍惜水资源的情感。

　　2、理解课文采所用的反衬写法。

　　教学准备

　　相关课件

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1、生齐读课题。

　　2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。

　　3、此时，你有什么样感受?(指名说)

　　4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也生活在缺水的地方。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生活很——艰苦。同学们从哪些地方体会到人们生活艰苦的呢?(生齐答)

　　二、感受“雨中洗澡之快乐”。

　　1、请同学们放声读一读第2自然段。

　　2、为什么人们会期盼下雨天呢?(指名说)

　　3、可以痛痛快快洗澡，可以储水。

　　4、是怎样痛痛快快洗澡的呢?现在让我们一起去感受感受这样的场景。(出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　5、是怎样的一种痛痛快快呢?请同学在来读一读这段话，找一找，(指名说)

　　6、师引导学生一起读出示的句子。

　　7、在我们的感召下，大人们也加入了雨中洗澡的队伍，他们可不像小孩子一样——，男人们——，女人们——

　　8、生在齐读课题

　　9、齐读中心句。

　　三、品味“勺浴之幸福”。

　　1、雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，可这样的`时光毕竟太少了。当雨停了，留给人们更多的是什么?“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。”(课件相机出示，生读出示句子)这句话中哪个词震撼了你?为什么?(指名说)

　　2、人们将要被风干，那我们四兄弟呢?

　　3、出示图片。

　　3、水呢?课件相机出示：母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。(指名读句子)

　　(1)、质疑：为什么妈妈要琐水呢?引学生说出中心句。

　　(2)、平平常常的一把钥匙，仅仅只是锁住了水窖，就能象征权威、幸福和痛快。再一次引出中心句。

　　(2)、生齐读句子。

　　(3)师小结。

　　5、(课件相机出示)“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”(生自由读句子体会)

　　6、质疑：这一勺水让我们感受到了什么?

　　7、一勺水让我们感受到舒服得“啊啊” 大叫了起来。引出中心句。

　　8、让我们也来尽情地感受一下吧!(生齐读句子)

　　9、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，我们又感受到了些什么呢?在这里老师把第5自然段改成了一首小诗，同学们通过这诗一般的语言，体会体会这一勺水是如何从我们的身上流过的?(出示句子，生自由朗读)

　　10、出示句子：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　11、生自由说说感受。

　　12、师范读，配乐读。(生自由说感受)

　　13、带着这样的感受读一读这诗一般的语言。(配乐朗读)

　　14、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，母亲会说——你们真的饿坏了(出示句子)

　　15、这儿的“饿”是指肚子饿了吗?那指什么?那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢?(引出中心句)

　　16、引导学生理解课文的反衬。

　　四、升华情感。

　　1、出示资料。

　　2、读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再平平常常，包含着丰富的情感，再来读一读课题。

　　3、现在，你有什么想说的吗?

　　4、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺水的痛苦(齐读)

　　5、师小结。