《神笔马良》教学设计范文（通用10篇）.
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《神笔马良》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《神笔马良》教学设计 1
教学目标
1．认识本课2个生字。
2．能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。
3．理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。
教学重点
抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪婪的官员的憎恶的品质。
课时安排
1—2课时。
教学过程
一、自由读书，读通读顺课文
1．让学生用较快的'速度自由读课文。
2．说一说课文主要讲了一个什么故事。
二、抓住问题，多读多想
1．根据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。
2．讨论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?
3．讨论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。
4．再次读读你感兴趣的句、段。
三、拓展练习
1．分小组讨论“如果你得到了这支神笔，会做些什么”?
2．动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。
3．开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。
4．用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。
《神笔马良》教学设计 2
教学目标
1、学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应";理解6个新词语的意思。
2、初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。
3、通过比较，体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
4、懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。
教学重点：
通过比较，体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
第一课时
教学要点：初读课文，了解大意;学会本课的9个生字;理解新词语的意思;完成作业本第1、2题;学习课文14自然段，了解马良用心学画的目的。
一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))
二、复习"单元提示"：
1、怎样默读才会有好的效果?
2、"提示"告诉我们什么默读方法?
3、这样读课文有什么好处?
三、初读课文，初知内容
1、听录音，思考。
2、讨论：
(1)马良这支神笔是怎样得到的?
(2)马良用这些神笔干了哪些事?
3、小结。
四、自学字词，检查效果
1、读词。
2、多音字组词：育应
3、字形分析：
犁、浇、套、扇
4、辨字组词：
犁( )旱( )浇( )咆( )
梨( )早( )烧( )饱( )
5、解释词语：
出神、不知不觉、无边无际、咆哮
6、完成《作业本》第1、2题。
五、学习第14自然段。
1、出示问题：马良用心学画的目的是什么?
2、带着问题默读14自然段。
3、讨论交流。
4、引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。
六、作业：熟读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第514自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。
一、复习。
1、选择正确的读音。
着急(zhao zhuo)沉着(zhao zhuo)
坚硬(yin ying)浇水(jiao shao)
2、比较形近字组词。
烧()赚()
浇()嫌()
3、听写词语。
二、学习课文第59自然段。
1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人?划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。
马良用神笔。
马良用神笔。
马良用神笔。
参考答案：
(1)用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。
(2)用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。
(3)用神笔画水车，让它帮助农民浇地。
2、反馈评价。
三、学习课文第1014自然段。
1、默读课文，思考：
马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的?划出有关词句。
2、列出回答提纲：借机夺笔画大海画金山画船和狂风。
3、小组交流。
说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔;大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海;大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山;大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了
四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么?让学生说说写写。
第三课时
教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用;听写描写大海景象的句子;练习复述课文;完成作业本第3、6题。
一、复习：
1、指名说说全文的`主要内容。马良用神笔做了哪些事。
2、读描写大海景像的句子。
3、听写描写大海景象的句子。并校对。
二、比较句子。
1、读课文后面的三组句子。
2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同?
3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。
三、总结全文。
1、回顾全文内容。
2、小结学习这篇课文的主要读书方法边读边思考。
四、指导复述。
1、出示复述提纲(各段小标题)
2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。
3、自由准备。
4、指名复述，集体评议。
五、作业：
完成《作业本》3、6题。
《神笔马良》教学设计 3
教学目标：
1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
2．能根据问题回答课文的主要内容。
3．学会17个生字，理解18个词语的童思。
4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点：
教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。
课时安排： 4课时
第1课时
一、教学目标
1．了解课文大意。
2．学会本课的17个生字。
3．初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
（一）、揭示课题，明确要求。
同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：神笔马良。
这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。
（二）、教学生字，理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。
硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。
恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。
监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。
扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。
旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。
浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。
链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。
绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。
粗(cū)，反义词"细"。
涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。
斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。
压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。
衙门，旧时官员办公事的地方。
吆喝．大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。
（三）、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
（四）、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标：
1、阅读课文第1——4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
2、用"因为……，所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程：
（一）、讲读课文第l——4自然段。
1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"因为……，所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。
有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。
刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。
4、自由读课文第1——4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1———4自然段中带"！"的句子，想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信，穷娃子连画画也不能学！(气愤、坚决的语气)
②我才不呢！我专给咱穷人画！(坚定、轻视的'语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊！(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊！(高兴的语气)
①奇怪，公鸡活了！(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
（二）、作业。
1、抄写生字3遍
2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标：
1．理解全文内容。
2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。
二、教学过程：
（一）、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)
（二）、讲读第5——14自然段。
1、默读第5——14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？
2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。
3、教师总结交流结果。参考答案如下：
①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车，帮助农民浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先，……然后，……接着，……最后，……"句式说一段话)
（三）、课堂作业。
课后第3题第(2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。
作业反馈：
第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机智，"给你画一回"是假，夺回神笔是真。
第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
（四）、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标：
1熟读课文，把故事完整地说出来。
2．摘录描写马良和大官神态的句子。
3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程：
（一）、分段说故事。
(1)自由读课文，记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
（二）、故事能手大赛。
（三）、小组讨论。
主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?
（四）、作业：完成《作业本》中的问题。
板书建议：
23、神笔马良
盼笔 —— 得笔 —— 用笔
（ ） （ ） （ ）
《神笔马良》教学设计 4
教学目标：
1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学重点：
1、能理解文章的主要内容。
2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题：
1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。
2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
三、检查自学
1、指读课文，纠正字音。
2、交流自学思考题2题。
马良用神笔为人们做了4件事：
①画了一头大耕牛。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子？
（勇敢、机智、爱憎分明。）
4、说一说文中的大官是个什么样的人？
（贪得无厌、欺压百姓等）
四、再读课文，朗读理解。
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、布置作业：
你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事
板书设计：
神笔马良
画耕牛画门画水车（爱穷人）
爱憎分明
画大海画船画风（恨坏人）
教学总结：
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的'主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。
《神笔马良》教学设计 5
知识、能力目标：
１、认识本课的６个生字。
２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
课时安排１课时
教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容。
１、自渎课文，了解课文内容。
２、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）
３、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求？
（鼓励学生大胆的说）
引导学生讨论，说说马良是个怎样的'人？
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里？
（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。）
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？
（引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。）
《神笔马良》教学设计 6
教学内容：
二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》
教学目标：
1、认识9个生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
教学策略：
读中感悟，读中表达。
教学流程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的'事。
二、初读课文，读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。
自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。
三、品读感悟，个性表达，训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考:马良
怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）
马良用神笔_____________________________
马良用神笔______________________________
马良用神笔_______________________________
2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲，再选出代表在全班讲。
四．拓展延伸，升华情感。
师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？
（充分发挥想象，说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）
五、总结收获。
1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？
2、把你最想说的话写在练笔本上
《神笔马良》教学设计 7
教学目标
知识与能力能正确、流利地朗读课文。
方法与过程
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法，试背课文。
教学难点
在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。
教学前提
1、了解故事《神笔马良》
2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程
激趣导入
1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）
2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的`联系。
3、引出神笔。
4、马良用神笔做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？
5、揭题：假如整体感知
6、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？
7、教师范读。
8、根据生回答归纳板书：
小树——太阳小鸟——谷粒西西——好腿
9、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读
1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。
2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？
3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的。小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）
4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。
5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。
6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）
《神笔马良》教学设计 8
目标：
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
准备：
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢?
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?
2、对于马良的做法，你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗?
(二)继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
(三)边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上
3、(画水车)同上
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
(四)幼儿画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的`金银财宝，你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢?
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
《神笔马良》教学设计 9
活动目标：
1．自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。
2．积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。
3．大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。
活动准备：
1．壁画故事《神笔马良》。
2．图书、实物投影仪。
活动过程：
1．谈话导入，激发阅读兴趣。
指导语：这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人?
2．学习故事，理解故事内容。
(1)初次阅读，整体感知。
①自主阅读故事。
指导语：马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页，讲给大家听一听。
②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的'?你有什么问题需要大家帮助解决?
(2)细细阅读，感悟情节。
①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。
②交流：马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么?
③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页?
(3)进一步阅读图书，感受马良的形象特征。
①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。
②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人?
3．大胆想象，拓展思维。
(1)想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么?
(2)总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。
延伸活动：
1．请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。
2．在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。
《神笔马良》教学设计 10
活动目标
感受故事主人公爱憎分明的形象特点，理解故事的寓意。
初步理解神话故事中想象、夸张等手法的运用。
活动准备
教具学具准备：各种各样的笔，故事书幼儿人手一本，故事图片，电脑课件，相关的磁带，录音机等。
知识经验准备：认识各种笔，了解它们的用途。
活动过程
经验讲述：“我见过的笔”。引导幼儿结合生活经验，讲一讲自己见过或者用过哪些形状和类型的笔。
电脑课件欣赏：“有趣的笔”。教师将各种造型独特或者功能新奇的笔通过生动形象的画面展示给幼儿欣赏。
故事欣赏：《神笔马良》。教师出示故事图片，完整讲述故事，提问帮助幼儿理解。
提问：
①马良没有纸和笔，他是用什么方法练习画画的？
②谁给了马良一支笔，这是一支什么样的笔呢？
③马良用这支笔画了什么？
④为什么马良不愿意用神笔为县官画东西呢？
⑤关在牢房里的马良是怎样逃出来的？
⑥他用了什么办法让县官们全军覆没？
迁移讲述：
如果我有神笔，我会画些什么？鼓励幼儿大胆想象，讲述自己想要画的物体。
看图书，听故事。播放配乐故事磁带，幼儿人手一本图画书，让幼儿边看图书边听故事，加深幼儿对故事的`理解。
活动渗透
美术活动：绘画：我会画……
音乐活动：歌曲欣赏《小画家》。
科学领域的活动：笔和它的用途。
情境渗透：
将幼儿绘画的作品展示在活动室墙面上，相互欣赏交流。
平时注意收集各种类型的笔，设置展台，引导幼儿积极探索。
家庭中滲透：建议家长在家中为幼儿提供一些适宜幼儿阅读的神话故事。
活动分析
本活动选取的神话故事情节生动、扣人心弦，能够紧紧吸引幼儿，开启幼儿的思维，引导幼儿大胆想象、积极讲述。活动由“笔”切入，引导幼儿“谈笔”、“赏笔”，在此基础上欣赏故事，显得过渡自然、顺理成章。欣赏故事后，幼儿的创造欲被唤起，就能够积极参与讲述活动，从而有效地提升语言运用能力。
实施指导
活动重点：感受故事主人公的形象特点，理解故事内容。
活动难点：在理解故事的基础上大胆想象，积极讲述。
活动拓展：
亲子环保手工大制作活动。鼓励家长和幼儿一起利用废旧材料制作“神奇的笔”。
建议家长带幼儿到文具店了解笔的种类与用途。
如条件许可，可以组织幼儿到造笔厂去参观，了解笔的制作过程。
注意事项
教师可以组织“大带小”活动，让幼儿把故事讲给小班幼儿听，帮助幼儿进一步理解故事。
鼓励幼儿大胆讲述自己对故事人物的看法。
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