《一面五星红旗》第一课时优秀教学设计

时间：2021-01-05 15:17:19 教学设计我要投稿

《一面五星红旗》第一课时优秀教学设计范文

　　【教材分析】

《一面五星红旗》第一课时优秀教学设计范文

　　《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　【设计理念】

　　立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。

　　【学习目标】

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　【课前准备】

　　预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。

　　【教学流程】

　　一、认识“国旗”，导入揭题

　　1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?

　　2、小结：

　　是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。

　　在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的'认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。

　　3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、打开书，认真地读读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

　　2、让老师听听你读词的情况：

　　⑴ 出示第一组词：

　　筏子脖子鼻子

　　① 自由读。

　　② 看筏子图，指名一人读词。

　　③ 你有什么发现?

　　④ 不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

　　读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。

　　⑵ 出示第二组词：

　　难读的四字词语，你会吗?

　　壮胆鼓劲平等交易竖起拇指

　　无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄

　　① 自由读，读准音。

　　② 分组读。

　　③ 看第二组词，你有什么发现?

　　④ 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?

　　分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。

　　⑤ 齐读。

　　过渡语：

　　对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?

　　⑶ 出示句子：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　① 自由读。

　　② 指名找多音字，读。

　　③ 齐读。

　　读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。

　　3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

　　4、交流：

　　课文讲的是谁和谁发生的事?

　　(留学生和老板发生的事)

　　⑴ 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?

　　⑵ 自由准备。需要老师帮忙吗?

　　(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

　　⑶ 指名一人。

　　⑷ 再指名。

　　⑸ 同桌说一说。

　　在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。

　　三、精读感悟，体会处境

　　1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

　　2、自由说：

　　预设：

　　让我们一起来读读这些句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　⑴ 读懂句子：

　　从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

　　① 随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?

　　② 可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

　　③ 随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?

　　④ 孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──(学生接说)，多么需要──(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

　　⑵ 读出情感：

　　此时，我的心情怎么样?

　　带着这样的心情读着段话。

　　(指名2人，男生读)

　　在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。

　　3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?

　　(复述)

　　学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。

　　4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。

　　四、生字学习，指导书写

　　1、出示本课的生字，认读。

　　2、指导书写：

　　重点指导“鼻”字的书写。

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