课文《日月潭》第二课时教学设计（通用8篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文《日月潭》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇1
一、 导入
1、读词语
师：认得这些词语宝宝吗？我们来开开小火车。
太阳高照 群山环绕 风光秀丽
树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
2、说一说
师：这些词语出现在哪篇课文里啊？（贴图）谁能用上这其中的词语来说说你上节课感受到的日月潭。
3、风光秀丽
师：大家说了这么多，其实啊，用刚才这位同学说到的一个词就能概括。板书：风光秀丽。
二、新授——感受日月潭的秀丽风光
过渡：这节课，让我们走进美丽的日月潭，更近距离地去欣赏它、感受它。请同学们自由朗读课文，一边读一边划出描写日月潭风光秀丽的句子。
（一）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
1、群山环绕
（1）读一读
（2）谈谈感受
（3）演一演
师：如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。
生四人手牵手围绕在老师周围。
（4）说一说
师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做——生：群山环绕。这些山就像日月潭的守护神，它们像妈妈保护着孩子一样保护着这一汪大玉盘似的碧绿的潭
水呢。
（5）指名读。
2、树木茂盛
（1）联系生活
3、名胜古迹
（1）过渡：小朋友们真善于观察。谁知道什么是名胜古迹吗？
（2）简介日月潭周围名胜古迹
师：日月潭的周围啊，就有许多风景优美、有古代遗迹的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……
（一张一张出图，师做简要介绍。）
4、再读句子。
（1）指名读
（2）齐读
5、小结：仅仅是群山环绕、树木茂盛和周围那许多的名胜古迹已经让我们窥见到日月潭的美，还有那些地方让你感受到它那秀丽的风光？
（二）日月潭很深，湖水碧绿。
1、深
师：日月潭的水有多深呢？
（1）链接资料：平均水深达40米
相当于十层楼的高度
（2）说一说
2、碧绿
师：碧绿的水同学们见过吗？和什么东西的颜色一样？
湖水碧绿，绿得像 。
师：同学们真会动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。
3、再读句子。
（三）湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的
太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
1、圆圆的、弯弯的
师：（边贴图边说，光华岛把湖水分成两半……）这句话美在哪儿？出图并贴在黑板上（圆圆的、弯弯的）
2、名字的来历
师：就因为它一半圆圆的像太阳，一半弯弯的像月亮，所以得名日月潭。
3、再读。
4、小结：看来日月潭不仅周边的环境很美，它自身的形状也特别有意思，就是因为有了圆圆的日潭，弯弯的月潭才构成了这么别具一格的秀丽风光，让人们陶醉其间，流连忘返呢！
（四）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地
倒映在湖水中。
1、过渡
师：其实日月潭不仅外观美，在不同的时间和气候下，还会呈现出许多不同的美呢！你还从哪儿看到了它秀丽的风光？
2、指名说并出示句子。
3、叠词
师：听你们读得这么美，老师也想来读一读，行吗？
清晨，湖面上飘着雾。天边的晨星和山上的灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
4、生指出老师漏读了“薄薄”和“点点”。
师：不用这两个词语不是也很通顺吗？
生：体会薄薄和点点的意思。
师：哦，听你们这么说，薄薄和点点果然不能去掉，它们在表达句子意思的时候，作用可大了。它们不仅能帮助我们更准确地表达意思，读起来还非常朗朗上口呢。谁能美美地来读一读？
5、指名读。（变红）
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
6、隐隐约约
师：现在啊，你们就站在日月潭边，当清晨来临的时候，湖边起了雾，这个时候你站在雾里，看东西是什么感觉？
师：这种看不清楚的感觉就叫——隐隐约约。
7、出图
师：看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山上浑然一体，就像一幅天然浑成的画卷。
8、指名读。（薄薄、隐隐约约读得轻一些。）
9、齐读。
师：让我们一起来读读这个句子，用心感受一下薄雾中，日月潭的轻柔之美吧。
（五）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
1、过渡
师：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种隐隐约约朦朦胧胧的美，那么太阳高照下的日月潭又是一种怎样的美？
2、生回答，出示句子。
PPT：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
3、体会周围美景和建筑的清晰的美
师：听你读，清晰读得重重的，为什么这么读？清晰就是清楚。
你清楚地看到了什么？还记得我们刚才游览过的日月潭周围的美景和名胜古迹吗？有…. 有…. 有…..
一张一张出图，边看边说。
我们清晰地看到了
一起出示五张图
师：在阳光灿烂，太阳高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……这些日月潭周围的美景和建筑都会非常清晰地展现在我们眼前，让咱们看个够。
4、再读
师：让我们用阳光般的声音清清楚楚地读一读，把这里的美景再清晰地游览一遍。
5、小结
师：此时的日月潭浓妆艳抹，美不胜收，好像一副明丽的山水画，真是——风光秀丽！
（六）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一篇朦胧，就像童话中的仙境。
1、过渡：要是下起雨来，日月潭又是另外一番美景。
2、出句子，指名读，说感受。
轻纱
师：这细雨好像给日月潭披上了——轻纱。
平时谁披上轻纱的啊？
师：是啊，下雨的时候，日月潭就像是一位美丽动人的新娘一样披上了轻纱，美丽极了！
仙境
师：下着蒙蒙细雨的日月潭不仅像披着轻纱的新娘，还像什么呀？
什么是仙境啊？
再读。
3、女生齐读。
4、小结
师：听你们读着读着，就让我想起了一句诗，若把日月潭比西子，真是淡妆浓抹总相宜啊！
三、写话
1、出图——配乐欣赏。
2、写话
此时此刻，我相信你一定有许多的话想要赞美日月潭，赶快拿起你的笔，对日月潭说上几句吧。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇2
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学背景
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词。
1、抽卡片，开火车读生字。
2、出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2、自由朗读课文。
划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4、清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
（4）女生读，男生想象画面。
5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
（4）男生读，女生想象画面。
6、雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。
（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。
（3）练习说话：日月潭在——。
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9、日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）动手画一画。
（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（7）引导学生用“因为？所以？”的句式说说日月潭名称的来历。
10、学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）
五、课堂总结
宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
六、布置作业
1、做一次“小导游”，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。
2、摘抄文中好词佳句。
3、背诵自己喜欢的部分
七、板书设计：
清晨隐隐约约
日月潭中午
清晰可见
雨中一片朦胧
教学反思：
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
（一）图文并茂，以悟代讲。
课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午
的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
(二）巧抓词句，激发想象。
抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。
（三）重视朗读，读中悟情。
有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点：仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.布置学生收集有关日月潭、台湾的资料。
2.制作关于课文重点词、句、段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【教学过程】
第二课时
一、复习上节课的内容。
1、听写词语：隐约 轻纱 环绕 朦胧 建筑 茂盛 展现 小岛 清晰
2、同桌相互检查。
3、改正错误。
4、抽学生读词语（每个词语读两遍，开火车读）
5、全班齐读词语（每个词语读两遍）
一、激趣导入
1、 同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方去旅游，在去之前，老师先让你们欣赏13幅图片，请大家猜一猜，老师要带你们去哪儿呢，请大家欣赏图片。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）这个地方就是我国的台湾省，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，它是我国第一大岛。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的领土。1949
年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。
2、今天我们要去游览的就是台湾的日月潭。（板书课题）想去的小朋友请齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻声读课文，标出自然段的序号。
2、这篇课文一共有几个自然段。
三、精读课文，理解课文内容。
（一）、请同学们听课文录音，思考下列问题：
1、日月潭的位置在哪里？
（1）、这句话在哪一个自然段？（课文第一自然段）
（2）思考：这一自然段共有______句话。
台湾省最大的湖是_______，位置在__________。
描写山多，树多的词分别是_______和________。
（3）、本段中带颜色的词语你读懂了吗？（群山环绕 树木茂盛 名胜古迹），出示图画让学生理解。
（4）、全班齐读第一自然段。
2、日月潭的名字是怎样得来的？
（1）、这个答案可以从课文的哪一个自然段知道？（课文第二自然段）
（2），理解每句话的意思。
（3）、谁能用上“因为......所以......”来说说这个句子。
（4）、全班一起用“因为......所以......”这个句式说一说。
（5）、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？
（6）、根据课文内容填空。
（7）、男、女同学各读一遍。
（8）、全班齐读这一段。
3、其实关于日月潭名字的由来，还有一个动人的传说呢！想不想听呢？ 日月潭的传说：
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到
了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地读一读第二自然段吧！
4、学习三、四自然段。
（1）、请同学们听录音后，回答问题：课文描写了哪些时候的景色？ （清晨和中午两个时间日月潭的景色，板书：清晨 中午）
（2）、日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。
（3）、谁能说一说日月潭清晨的景色是怎样的？（板书：薄雾 隐隐约约）
（4）、了解“隐隐约约”是什么意思？
（5）、分男女同学读、全班齐读。
（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？
（7）、谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？（板书：太阳 清晰； 下雨 朦胧的仙境）
（8）、用两幅图画来理解“清晰”和“朦胧”
（9）、分组读课文：一二组同学读太阳高照时间段的语句，三四组同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。
四、学习最后一个自然段。
日月潭的景色这么美丽，怪不得课文上说日月潭风光秀丽，因此它吸引了许许多多的中外游客（学生声音响亮一点）板书：风光秀丽
五、课前要求大家收集一些关于日月潭或者台湾省的有关资料，谁来说一说。
六、练习背诵课文。
1、请同学们看投影，一起来试背课文。
2、全班齐背课文最后一个自然段。
七、诵读儿歌，升华情感
1、台湾日月潭这么美的风景，老师突然想起了那首儿歌：
我神州，称华夏？（幻灯片展示儿歌内容和图片）
生接：山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖国母亲的怀抱之外吗？ 孩子们，振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕？
2、生接：兴中华！
3、这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
日月潭
位置：台中附近的高山上
北边——圆圆的太阳
形状
南边——弯弯的月亮
早晨：薄雾隐隐约约
景色 太阳 清晰
中午:
下雨 朦胧的仙境 风 光 秀 丽
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇4
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点
体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
多媒体课件
导学过程
二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾
名（）古（）（）的细雨
2、听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇5
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的`日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇6
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（
9、日月潭）小朋友齐读课题。
2、出示课件，师讲日月潭的传说。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文，师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
（1）指名学生读第2自然段。
（2）多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。
（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）
（1）出示课件，指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）
（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。
（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词，巩固训练。
(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑
（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读，每个小组读一行。
（3）看图猜词语
课件出示图片，指名学生猜词语。
（4）介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。
七、课内外结合，升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）
八、作业
同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇7
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A、认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B、认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A、请你轻声读一读这段话，思考三个问题。
B、你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来。
再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？
1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）
2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
课文《日月潭》第二课时教学设计 篇8
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
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