说木叶教学设计

时间：2021-01-02 19:38:02 教学设计我要投稿

说木叶教学设计范文

　　一、教学三维目标

说木叶教学设计范文

　　1、品味文中诗句，理解古代诗歌中木叶

　　意象的意蕴；比较

　　（落）木（叶）与树（叶）的不同，把握木的艺术特征。

　　2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

　　3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

　　二、教学重点与难点

　　1、重点：

　　品味文中诗句意蕴，比较木与树的不同，从而把握木的艺术特征。

　　2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。

　　三、教学方法：

　　1、学生探究为主，师作引导；

　　2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；

　　3、多媒体辅助教学。

　　四、教学安排

　　1课时五、教学过程设计

　　一）导入新课：诗词填空

　　1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。

　　2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。讨论明确，以上诗句中落木与落红分别是落叶与落花，作者为何不用落叶与落花，却用落木与落红？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。二）释

　　题：说属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；木叶是文章论题，本文是就古诗中木叶意象进行分析说理。三）作者介绍（指生读屏幕上内容）四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：

　　1）本文谈到了一个什么文学现象？

　　2）木叶是什么？对此作者有何质疑？

　　3）木叶到落木，其与落叶或树叶的不同，关键点在哪？

　　4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱木叶这一形象，其关键在木字。（下文具体分析木的特征。）2、重点研读第4、5、6段（全文中心）

　　1）读第4段，探讨以下问题：

　　（1）木一般用在什么场合？（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈）

　　1）体会秋月照层岭，寒风扫高木。中高木的意味。

　　2)体会高树多悲风，海水扬其波。中高树的意味。（3）比较其中不同，由此概括出木的'第一个艺术特征。（木是否还有别的特征？引入第6段研读。）2）读第6段，明确下列问题：

　　（1）概括木的第二个艺术特征。

　　（2）品读比较文中袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。与柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

　　中木叶与落叶的不同意蕴。

　　（3）填表比较（落）木（木叶）与树（叶）的不同，进一步明确木的特征，以突出强调。3）读第5段，分析木何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确：（1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。（2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。3、读第7段，作全文小结。4、全文思路梳理，整体把握。五）拓展练习。运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点，学以致用，作连线题。

　　六）课堂总结。

　　七）布置课后作业。

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