春优秀教学设计

时间：2021-01-01 19:42:23 教学设计我要投稿

春优秀教学设计

　　一、教学目标

春优秀教学设计

　　1．引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　2．深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　　3．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

　　4．体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

　　二、难点、重点分析

　　1．这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

　　分析：第一部分，盼望着脚步近了。写久盼春天的来临。第二部分，一切有的是希望。写春到人间的各种景象。第三部分，春天像刚落地的娃娃我们上前去。热情地赞颂春天。

　　2．本文开头有什么特点？

　　分析：开头一句叠用盼望着，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，东风来了，东风借指春风，它是春天的报讯者，脚步近了把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

　　3．本文写作特点是什么？主题思想是什么？

　　分析：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

　　主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

　　三、教学过程设计

　　（一）复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。）

　　（二）进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的.散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　（三）学生朗读全文，要求：

　　1．提出预习中不能解决的问题。

　　2．文中从迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：剿chā 应和hè 迷藏cáng 酝酿yùn niàng 晕yùn

　　第1自然段迎接春天。（第一部分）

　　第2至7自然段描绘春天。（第二部分）

　　第8至10自然段歌颂春天。（第三部分）

　　3．齐读第一部分课文。提问：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：春天快来了或渴望已久的春天终于要来了！试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答后，教师补充：开头一句叠用盼望着，表现了作者渴望春天到来的迫切心清，东风来了，东风借指春风，它是春天的报讯者，脚步近了把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

　　4．指名朗读课文第2自然段。提问：这节写的什么？明确：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用睡醒，欣欣然张开了眼来表现的。一切指的是万物，对大自然的总观。睡醒，张开了眼是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。欣欣然（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言清新，比喻贴切。

　　一切这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？讲解：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。问：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？讲解：山用朗润，表示明朗、润泽。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。问：水又为什么用涨来说明呢？讲解：因为冬天常用水瘦天寒来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是涨起来了吗？问：太阳的脸红起来了，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用朗润、涨、红三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

　　5．提问：看看第3自然段到第二部分末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　6．齐读春草图。提问：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用偷偷钻来形容呢？讲明：偷偷这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用钻而不用长，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。嫩嫩写出了初生小草的鲜嫩可爱，绿绿的写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

　　提问：这个自然段第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？学生回答：多。

　　一大片一大片满是的，说明草很多。但是，如果这样写：园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有小草、绿绿的两个词语，绿茵茵的全是草，用词就重复了。原句用一大片一大片修饰满是的，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说一大片一大片，比说全是绿草确切。

　　提问：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句风轻悄悄的这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头东风来了，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

　　请一名女同学朗读春草图。

　　7．第4自然段写了什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 zhǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？闹，红杏枝头春意闹的闹。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　8．第5自然段写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。