《我们的画》教学设计

时间：2020-12-30 12:36:14 教学设计我要投稿

《我们的画》教学设计范文

　　【教材分析】

《我们的画》教学设计范文

　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【教学目标】

　　１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

　　２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

　　３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　【教学过程】

　　一、在观察画面中交际

　　１、看图画，进行交际。

　　你们看，图上画了谁？他们在干什么？(引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

　　２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。

　　３、指名口述，引导学生进行评价。

　　４、小结，揭示课题：《我们的画》。

　　５、提出评“小话家”活动。

　　师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。

　　和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。

　　二、在展示实物中交际

　　师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　１、讲解游戏规则。

　　游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。

　　２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。

　　师：老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

　　３、指名两个学生上台介绍自己的画。

　　你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。

　　（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）

　　４、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。

　　自由组合成小组，在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。

　　５、小组代表上台介绍自己的画。

　　三、在创设情景中交际

　　１、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画展示给大家看呢？

　　⑴ 创设公司

　　让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　① 把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观

　　② 选出一名分公司经理

　　③ 给自己的分公司取名字。

　　⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。

　　⑶ 由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　⑷ 游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　⑸ 学生活动、教师参与。

　　２、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　⑴ 分类画展：请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。（植物园、动物园内）

　　⑵ 师生共享“丰硕的果实”，欣赏同学们的画。

　　四、在评价小结中交际

　　１、评出班级最佳优秀小画家、小话家

　　大大方方奖；热情奖；微笑奖

　　２、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

　　【设计意图】

　　一、创设氛围，激趣导入

　　一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采用激励式评价，让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

　　二、以画激趣，明确要求

　　要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参与者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的`口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们开始有目的性地进行着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面小组内相互交流打下较好的基础。

　　三、激情促说，双向互动

　　整个课堂中，我给学生创设了一个交际的环境，让学生在观察图画、展示实物、创设情境、评价小结中交际，让每个学生都能无拘无束地进行口语交际，从而达到本课“能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。提高了学生的口语交际能力。提高他们的学习兴趣和积极性。

　　四、形式多样，层层递进

　　在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。整个课堂想学生提供了交际的场景。

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