《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计

时间：2020-12-27 14:50:24 教学设计我要投稿

《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计范文

　　教学目的：感受苏词的豪放风格

《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计范文

　　理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

　　培养对意境的感受、分析能力

　　教学设想：指导如何把握意境，一课一得；

　　分析、对比、归纳、感悟风格特点

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　步骤教师活动学生活动设计意图

　　导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的'感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并为对比伏笔。

　　初步感知

　　1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

　　2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

　　3、朗诵。 1、了解作者及创作背景；

　　2、试读。知人论世，初步感受意境

　　解读鉴赏 1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？

　　2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？

　　3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？

　　4、小结：实景与虚境思考回答：

　　1、大江、故垒、乱石、惊涛；

　　2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

　　3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。

　　5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。

　　6、“周郎”形象有何特点？

　　7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？

　　4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”

　　5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

　　6、多情----愿望；如梦---；酹江月---倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。

　　四、对比归纳

　　1、课内训练：填表对比本词与<<雨霖铃>>；

　　2、归纳主题、写作方法；

　　3、指导把意境的方法。填写表格

　　体会豪放风格对比巩固

　　训练能力

　　指点方法

　　五、作业课外选读一两首诗词，试把握其意境。巩固延伸

　　板书设计：

　　大江千古风流人物

　　故垒

　　实景乱石虚境一时多少豪杰

　　惊涛意境

　　江月周郎风采功业

　　向往古代英雄

　　情感

　　感慨壮志难酬

【《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计范文】相关文章：