《可能性》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册第104—106页。
教学目标：
⒈通过猜测、活动与交流，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
⒉培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的意识和态度。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知。
师：(导入）小朋友，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！
师：许多游戏不仅好玩，而且还蕴含着许多数学小秘密，大家愿意做这样的游戏吗？
生：愿意!
⒈猜一猜。
师：大家玩过石头、剪刀、布吗？
生：玩过!
师：老师请一个小朋友上来和老师一起玩。不过在我们玩之前，我请其他小朋友猜一猜，结果谁会赢？
生1：老师会赢。
生2：张欣怡会赢。
生3：两人都会赢。
师生相互玩几次，让输赢情况都出现。
⒉玩一玩。
同学们，下面同桌互相玩石头、剪刀、布游戏。玩的时候做好记录。
(教师巡视，加入不同小组进行活动。)
⒊说一说。
师：谁来给大家汇报一下你们玩的结果？
生1：我赢了3次，他赢了5次。
生2：我们各赢了5次。
生：……
师小结：从同学们汇报情况看，在玩的时候可能左边小朋友赢，也可能右边小朋友赢，两边都有赢的可能。这节课我们就一起来探究一下事件发生的可能性。（板书：可能性）
二、活动体验，探究新知。
活动一：
师：大家摸过奖了吗？
生1：摸过。我还得过玩具小熊呢！
生2：我也摸过。不过什么奖也没有中到。
师：老师这里有两个盒子，里面放有2个乒乓球，如果摸到黄颜色的为中奖，其它则不是。谁愿意上来试试？（两生上台）
（老师出示1号盒和2号盒，让学生动手摸奖。）
师：（对1号选手）恭喜你，你中得了大奖！
（对2号选手）很遗憾，你没有中奖！
师：老师看2号小朋友还有些不甘心，大家能不能再给他们一次机会？
生：行，再来一次！
师：那你们两人再摸一次吧！（情况同上）
师：（疑惑地）为什么1号小朋友每次都能得奖，2号小朋友一次都没有中奖？请他们把盒子打开给大家看一看。
（学生打开盒子，1号盒为2个黄球，2号盒为2个白球。）
生：啊！原来1号盒是2个黄球，2号盒是2个白球。
师：大家认为老师这样放球公平吗？
生1:不公平!1号盒全是黄球，他每次都会中奖。
生2：如果这样摸的话，1号选手每次都能得奖，2 号选手一次也不会中奖。
师: 那么大家想一想怎样才算公平？
（学生小组交流讨论汇报。）
生1：全部都放白球。
生2：全部都放黄球。
生3：两种颜色的球都放几个。
生4：每个盒子都放入两种同样多的球。
……
师：那么大家认为哪一种最合理呢？
生：每个盒子都放入两种同样多的球。
师：老师就照同学们的意见。现在向3号盒放入2个白球，2个黄球。
师：现在我请3个小朋友上来，再做一次摸奖游戏。（3名学生依次上场。）
师：（问1号选手）你们预测一下你这一次摸奖结果吗？
生：一定能得奖。因为盒子里全都是黄球。
（板书：一定）
师：（问2号选手）这次你能得奖吗？
生：不可能，因为盒子里没有黄球。
（板书：不可能）
师：一次都不能中吗？
生：肯定不会中！
师：（问3号选手）你能说说这次摸奖后情况吗？
生：有可能中奖，也有可能不中奖。
（板书：可能）
师：为什么？你能给大家说说原因吗？
生：因为盒中放入了不同颜色的球，两种情况都有，都可能出现。
师：说得真好！你们现在就开始再次摸摸吧！
生：……
师小结：刚才通过两个小游戏，我们知道有些事情是可以确定的，它一定会发生或不可能发生，有些事则具有发生的可能性。我们生活中所有的事件发生的结果都可以用“不可能、一定、可能”三种结论来预测。
师：例如，老师从一组（女生组）中喊一名女生回答问题，结果是怎样？
生：一定！
师：那老师从二组（男生组）中喊一名学生回答问题，她是女生，结果怎样？
生：不可能！
师：老师从三组（男女生混合组）中喊一名学生回答问题，她是女生，结果怎样？
生：可能。
师：其实，生活中像这样的例子还有很多，下面老师说几句话，大家来判断一下每句话的可能性。
⒈人可以长生不老。
生：不可能！
⒉哥哥比弟弟大。
生：一定！
⒊神舟七号明年升天。
生：可能！
⒋2008年奥运会中国100获得枚金牌。
生：可能！
师：像这样的事件生活中还有很多。看，老师就给你们带来了一些。（出示幅图片）请大家判断一下这些事件的可能性。
（6人为一合作小组，可以自行选择进行讨论交流，比一比，看一看，哪个组思考得最快，合作得最好。）
生：……
师：同学们，刚才回答的真好，表现得都很棒，相信你们对可能性的知识已经有了进一步的认识，现在请同学们看大屏幕。
三、联系生活，拓展应用。
师：这是一道填空题。大家先认真思考选择任意一题作答。
生：……
师：第一个练习大家做得不错。请大家看大屏幕，老师给大家带来了一段小猫钓鱼的动画，我们一起来看看它在钓鱼中遇到的可能性问题。（播放动画）
（学生回答动画片中的问题，对拿不准答案的可小组讨论。）
师：啊，老师真为你们高兴，你们用自己的智慧帮助小猫解决了钓鱼中的'可能性问题，请用自己喜欢的方式鼓励一下自己吧！
四、趣味游戏：课外延伸
师：刚才，我们通过一系列有趣的活动，已经学会了用“一定、可能、不可能”判断一些事件发生的可能性。实际上还有很多这种例子在我们身边，你呢说一个让其他小朋友评价评价，比比谁想得又快又多。
生1：人用左手拿筷子。
生2：公鸡下蛋。
生3：男人生小孩。
师：你的发言太精彩了。（学生哄堂大笑，情不自禁的为他的绝妙发言鼓掌。）
生：……
师：那么多的同学还想说，如果大家有兴趣，下节课我们专门搞一个这样的交流会，到时比比谁讲得最多最棒，好吗？
生齐呼：愿意！
师：这节课，我们做了几次摸奖游戏，你能根据今天所学的知识设计一个摸奖盒吗？说说你的想法。
生：……
五、全课总结、评价激励
师：这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？对自己最满意的是什么？
师小结：刚才发现很多小朋友从生活中举例子，其实生活里可能性事情还有很多，有些事件一定会发生，有些事件可能会发生，有的可能发生，这就需要小朋友们在生活多观察、多思考、多体验。大家能做到吗？
教学反思：
“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，教师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。这节课我想要体现以下几个特点：
一、体现在“活动中学习”的教学思想
由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。
二、创设活动情境，让情境贯穿始终
在教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。
在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以学生平时喜欢玩的游戏导入新课，大大激发了学生的学习热情，紧接着又以平时学生在日常生活中常见的摸奖活动中体会事件的可能性，之后又让学生再次去摸奖，进一步巩固对“一定”“不可能”“可能”的认识。
三、重视培养学生应用数学知识的意识和能力
学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的知识应用到现实中去，使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用，以体会数学在现实生活中的应用价值。能够激发学生的学习热情，从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。
四、关注学生的情感、态度、价值观
在课堂教学评价中，教师坚持以正面评价为主，充分发挥了评价的激励作用和导向作用。使学生充分享受到成功的喜悦。总之，在整个教学过程中，学生学得主动、积极，真正获得了自主学习的成功体验。
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