《去年的树》第二课时教学设计

时间：2020-12-26 12:55:18 教学设计我要投稿

《去年的树》第二课时教学设计

　　课时目标：

《去年的树》第二课时教学设计

　　1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

　　2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：

　　1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

　　2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。

　　2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是动听的歌声。今天我们继续学习《去年的树》。

　　3、板书课题：齐读课题

　　二、检查回顾

　　1．检查词语：融化伐木人煤油灯剩下

　　2、指名说说故事主要内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。）

　　三、抓住重点，品读悟情

　　1、出示自读提示，学生根据提示自学课文：

　　⑴ 文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。

　　⑵ 想一想：鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）

　　2、汇报交流

　　⑴ 学习课文中第一次提到唱歌的句子。

　　出示: 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　a.谁来说说从这句话中你了解到什么？

　　b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

　　c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

　　d.教师引读，学生接读

　　师：一棵树和一只鸟是好朋友。生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：当大树孤单寂寞的时候，鸟儿飞来————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：无论温暖的春天，还是炎热的下天————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：刮风下雨的时候，大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨，鸟儿呢————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　e.请学生谈谈通过这样的朗读，又有什么新的体会。

　　f.引导学生写歌词。

　　出示：

　　大树啊，大树

　　我们是最好的朋友。

　　-——————————————————

　　⑵ 学习课文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。

　　出示：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。”

　　“好的.，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　⑴ 读读树和鸟儿的对话，从他们的对话中你体会到了什么？

　　⑵教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

　　大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读

　　鸟儿答应了树：读

　　⑶学习鸟儿寻找大树的部分

　　a.教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

　　b.教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，画出对话的部分，边读边想象。

　　c.教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

　　体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

　　男女生对读去体会

　　教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

　　体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[ 通过抓重点词语联

　　系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

　　教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

　　体会鸟儿此时伤心的心情。

　　[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

　　教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

　　四、加深感悟、升华情感

　　教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

　　（1）放声朗读15──17自然段

　　（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

　　教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

　　齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

　　教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）

　　教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

　　（3）齐读15──17自然段

　　教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

　　五、激发想象抒发感言：

　　读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说，想对谁说呢？

　　1．书写感言

　　2．交流感言：

　　教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段：

　　六、作业：再读开头，拓展续编

　　他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

　　板书设计：

　　鸟儿寻找树

　　约定

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