秦兵马俑教学设计
一、谈话导入，揭示理解课题
1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗?今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。(写课题，齐读课题)
2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。
3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗?(课件出示)俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。
4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。(出示自学要求)
二、检查自学
1、检查生字词
读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)
2、课文主要写了哪些内容呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你从课文的哪里知道呢?(第3段)你能说说这段话的作用吗?(过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句)
哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢?(8)
那第一段和最后一段写了什么呢?
三、教学首尾段
1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢?请同学们自己读读。
刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。(绝无仅有)
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵、非常少有)
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)
用你的朗读来告诉大家吧!
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。
研读“规模宏大”
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢?
(1)列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢?
(2)作比较
想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊!如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?
(3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的结构。
让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。
2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个?(1号)这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看)
你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?(一行行、一列列)看了这样的兵马俑，作者觉得真像是(大军句子)是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下!
看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。(课件出示)让我们的朗读来表现吧!
四、教“类型众多”部分
1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么?(类型众多，个性鲜明)
2、读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑?找出你最喜欢的兵马俑。(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)
3、说说你最喜欢哪一种俑啊?
(1)将军俑：先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊!如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
(2)武士俑：体形(列数字)、衣着、动作
(3)骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。
(4)马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚!”
这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗?(课件出示)
4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?老师再来介绍几种。
但不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)
五、教“个性鲜明”部分
1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。
2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的……好像……，分号，排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)
听老师读读：有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯，神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑，一起读一读。
3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧)是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?
这句话以省略号结尾，在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)
4、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说，每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)
六、总结升华
1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词(课件出示)
现在让我们再来读第一和第九自然段。
2、这两段有什么联系呢?(前后呼应)
你发现课文的结构了吗?(总分总)
3、我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。
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