纪昌学射课程教学设计

时间：2020-12-12 14:00:39 教学设计我要投稿

纪昌学射课程教学设计

　　一设计理念：

纪昌学射课程教学设计

　　长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

　　二、学情分析：

　　已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。

　　三、教学目标：

　　1、会读本课生字词，指导写“妻”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点，感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的'道理。

　　3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。

　　4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。

　　四、教学重点：

　　1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还

　　要坚持不懈”的道理。

　　2、练习按“要求、练习、结果”自主选择 2、3段进行复述。

　　五、教学难点：

　　以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。

　　六、教学课时：

　　2课时

　　七、教学准备：

　　课件、生字卡、学习卡。

　　八、教学过程：

　　（一）、课前谈话1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。

　　课前谈话2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事——道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小——大）

　　（二）、导入新课，解题，正音。

　　1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。

　　2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。

　　3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）

　　（三）、初读课文。

　　1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。

　　用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）

　　2、概括课文主要内容。学写每个字都能像你们这样认真，咱们班的小小书法家就增多了！好的，请同学们把笔放下。刚才第一遍读你们解决了什么问题？（出示课件）把这个故事的原因、经过、结果，连起来说就是这个故事的主要内容！谁来试试？

　　（四）、品读第2、3段。

　　1、出示学习卡，小组合作学习。

　　我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）

　　2、交流。

　　（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！

　　（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。

　　（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“——”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家——。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。

　　（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）

　　3、学生按目标、练习、成果比赛读。

　　刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。

　　４、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。