《史记》第二课时的教学设计
教学目标：
1、能够流利地、有感情地朗读课文，能简单的复述课文。
2、联系课文的内容，理解“发愤”的意思包含司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。
教学过程：
一、 出示词语、回顾课文
1、谈话导入：同学们，上一节课我们读了课文，了解了课文的大概意思。读书就要动脑筋，读了课文，要了解课文的内容，这是读书最起码的要求。不知道你们做到了没有？老师从课文中找了几个词语，请你们来读一读。
受父亲的影响临终之时飞来横祸发愤写作
2、请你们告诉我这篇课文主要讲了一个什么故事，能用自己的话说说吗？用但是这太简单了，所以，我要求你们说的时候要用上上面的四个词语。
指名一两个学生说说
（原来我们班级的同学这么会读书，老师还是第一次感受到，真是开了眼界了，希望在余下的时间里也能够好好的表现自己的才华。）
3、联系课文的内容理解“飞来横祸”的意思。
飞来横祸：突然发生的意外灾祸。
解释词语的方法很多，我们也可以联系课文的意思说说。司马迁发生了什么灾祸呢？是意料之中的吗？所以我们说司马迁的入狱受刑是意外的灾祸，他饱受了很大的委屈的。
二、精读课文、理解“发愤”
（一）课文写了司马迁用一生的精力，发愤写《史记》，《史记》是司马迁用生命写成的。所以，课文题目用“司马迁发愤写《史记》”。联系你的知识说说“发愤”是什么意思呢？
你们知道“发愤”的意思吗？联系你的理解说说。教师相机板书：
勤奋努力专心致志刻苦认真……
（二）请你们自由地朗读课文的第一、二自然段，你能从中找出司马迁勤奋努力、专心致志、刻苦认真的句子吗？把你们的句子读一读，看看和我们其他同学找的是不是一样。找的一样，说明我们同学是心有灵犀，都在认真思考，找的不一样，说明我们同学的思维活跃，有个性，不人云亦云。
学生自由朗读课文的段落，相机出示：
受父亲的影响，司马迁……积累了大量的历史资料。
1、从那些地方你读出了司马迁勤奋呢？
努力读书四处游历广交朋友
2、司马迁为什么要这么做的呢？能有自己的话说说吗？体会“努力读书、四处游历、广交朋友四个词语，司马迁在为写《史记》作着准备。
从“努力读书”你们可以看出什么吗？
从“四处游历、广交朋友”你们又可以看出什么呢？
（古人教导我们“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是教导我们任何事情只有去实践才能获得更多的知识。司马迁也深深地懂得这个道理，所以他……）
4、指导学生朗读。体会司马迁的勤奋。
过渡：司马迁在父亲在世时是那么的勤奋努力，他父亲去世之后，他又是如何做的呢？
（你们还找到那些句子描写司马迁是那么的勤奋努力呢？）
教师出示：
司马迁牢记父亲的嘱咐，……全国搜集来的资料。
1、学生自由地朗读句子，体会。
2、从这段话中，你是从哪里看出司马迁的勤奋努力的呢？谈谈你的体会。
牢记每天忙着研读整理
3、抓住上面的三个词语，深入到语言中去体会司马迁的勤奋。
4、指导学生朗读，体会。
过渡：从上面的学生，我们真切的感受到了一个勤奋努力的司马迁，他的努力超乎寻常，他的勤奋让我们不得不敬佩。但是，我们的课题是《司马迁发愤写《史记》》，为什么不用《司马迁勤奋写《史记》》呢？
(三)过渡：如果司马迁就这样顺利的、专心致志的写下去，那么我们就可以说司马迁勤奋写《史记》了，可是好事多磨，一场飞来横祸使司马迁受尽了苦难和耻辱，所以课题中的发愤可能还有更加深刻的意义，接下来让我们好好来体会体会。
出示：
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
1、学生自由朗读，体会。
2、同学们，短短几个词语，你体会到了司马迁的奇耻大辱了吗？你体会到司马迁当时是什么心情吗？司马迁当时可能是怎么想的呢？
学生自由说说。
（苦难对于司马迁来是说尚可以，但我们说士可杀，不可辱，受了腐刑这样耻辱的事情，对于一个从小听着英雄故事长大，从小立志成材的司马迁来说无疑是奇耻大辱。）
3、指导朗读。我们之后体会到司马迁的心情之后，才能读的更加的好，我们之后读好了，才能更深刻地体会到司马迁此时此刻的心情。
过渡：在这样的奇耻大辱下，司马迁并没有轻身，他是怎么想的，怎么做的.呢？
教师出示：
但想到《史记》还没有完成……在上面写下了一行行工整的隶字。
1、学生自由朗读，体会。
2、司马迁为什么没有了此残生呢？他想了什么呢？读一读课文中的句子。
从“他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。”可以看出什么呢？
结合第二段“临终之时”“泪流满面”体会父亲心思。
3、体会“人总是要死的，……轻于鸿毛”的意思。
4、过度：司马迁如果就此了此残生，那他死的没有任何的意义，他死的比鸿毛还要轻。
体会：“尽力克制自己个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”
板书：忍辱负重
过渡：
就这样，通过司马迁发愤写作，这“发愤”包含的是他不忘父令、忍辱负重的写作，《史记》终于完成了。
教师出示：
就这样，……辉煌巨著——〈史记〉。
1、学生自由朗读，体会。
２、同学们，如果司马迁做到了不忘父命、忍辱负重，但不能坚持到最后，他能写成著名的著作《史记》吗？如果用一个词语概括这段话，你会说司马迁如何写《史记》呢？
坚持不懈
３、你从那些词语可以看出来司马迁在坚持不懈的写《史记》呢？
１３年 ５２万字
老师在提供一个数据，６０岁完成。
４、同学们，司马迁是不是只用了１３年就写出了《史记》？为什么呢？联系前面他早年的学习和早年的收集材料。
过度：是呀，没有司马迁早年的学习和收集材料，就不可能有《史记》的诞生，没有司马迁的不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的发愤写作，也不可能有《史记》的诞生。
学生朗读最后一句话。好好体会“用生命写成的”。
三、 总结课文，了解人物
１、同学们，今天，我们从“发愤”一词让我们走进了了司马迁内心的，从“发愤”一词我们也看到了一个活生生的司马迁，你从“发愤”一词看到了一个什么样的司马迁呢？
学生自由交流，
忍辱负重的司马迁 坚持不懈 坚韧不屈 勇敢刚正 ……
２、可以这样说，没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》，没有司马迁我们就不能很好的了解当时的历史，没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。难怪鲁迅先生看了《史记》之后，也高度评价。说他是史家之绝唱，无韵之离骚。
教师板书：
司马迁发愤写《史记》
勤奋 不忘父命
刻苦 发愤 忍辱负重
努力 坚持不懈
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