课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计(精选12篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 1
【教学目标】
1、认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
【教具准备】
课件、生字、词语卡片、课文插图。
【教学方法】
教师指导,学生尝试并讨论交流。
【教学过程】
第一课时
一、激趣,导入新课:
今天我们学习一篇新课文-一 一篇童话故事。(板书课题,生齐读)
问:读了课题后,你们想知道什么?(学生自由提问)
二、初读课文:
1、老师范读课文,初步了解课文内容。
2、学生借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的字音。先自己读,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。
3、标出自然段序号。
三、检查初读情况:
1、出示带注音的生字词,齐读、指读,检查字词读音。
2、指名分段朗读课文,读后评议,纠正错误读音。
四、分段指导朗读:
1、指导朗读第1自然段。
⑴ 自由读第1自然段。
⑵ 老师引读。问:什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?
学生以读代答。(很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人)
2、指导朗读第2自然段。
⑴ 自由读第2自然段。
⑵ 教师范读。听一听,老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导:十分、天天、看啊、看啊)
⑶ 指名读、分小组读。
3、指导第3、4自然段。
⑴ 自由练读。
⑵ 练习人物的'对话,想一想国王问雄日的话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。
⑶ 指名分角色读,小组分角色练读。
4、通读全文。
五、小结
第二课时
一、检查复习:
1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
2、朗读课文。
二、讨论(出示课件:图)
1、国王为什么要选雄日做继承人?
2、小组讨论交流。
3、汇报讨论结果。
三、指导书写:
1、学生逐一观察书上田字格中的字,想一想,如何写好。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红,再临写。
四、完成课后“读读想想”:
1、指名朗读,齐读。
2、“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)
3、试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
五、续编故事:
雄日当了国王以后……
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 2
教学目标:
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点难点:
1、 进入情景的朗读课文。
2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵。
课前准备:
课件 生字卡片
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字,会写“分”“位”这2个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 感受雄日种花的用心,让学生做什么事都要用心。
教学过程:
一、揭题导入:
课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友,引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指导学生读题目,重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。
看题目学生提问(谁?为什么?干什么?)
二、初读课文
1、让我们一起走进这个动人的故事,认真读课文,不认识的字借助拼音认识,读不通的句子多读几遍,学生自读课文。
2、手捧空花盆的孩子是谁?(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?(参加未来继承人的挑选)教学“挑选”。
三、学习第一自然段
1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢?用书中的句子回答。
这是真的,因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中,在学校有没有听过谁宣布什么事?现在是谁在宣布—国王。
2、你来当国王宣布一下,指名读。教师范读,并提醒学生注意老师的表情,听老师的语气。生交流(威严、严肃、声音粗因为国王年纪大)学生自由读,指名读,齐读。
四、学习第二自然段
1、听了国王的命令,雄日捧着分到的花种回到了家,他是怎么种花种的呢?请你好好的、认真地读读课文的第二自然段,然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心,给“用心”找意思相近的词,再给“十分”换个词。
2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文,找找雄日十分用心种花种的句子。
交流:⑴十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
⑵雄日又给种子施了些肥,浇了点水。
⑶他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
这时雄日的心情是怎样的?指导朗读。
3、事情的结果是怎样的呢?(国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人)这其中的奥秘我们下节课再研究。
五、巩固字词
1、出示生字认读。
2、写字“分、位”
第二课时
教学目标:
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字
2、理解课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人
教学过程:
一、复习字词,直奔焦点
1、 复习字词,贴花盆图
师:小朋友们,上一节课我们学习了一个有趣的故事(出示)。来,谁来读读题目(指名读,齐读)。这节课,让我们继续走进这个故事。
(1) 认读生字:挑选、王位、花种(种花)、宣布、盛开、一盆鲜花(一盆盆鲜花)、煮熟、发芽
(2) 随词语复习课文的主要内容
小结:刚才一盆盆花可漂亮了,那是许多孩子培育出来的,可是这盆花却没开花,这是谁种的呢?——雄日(板书:雄日)
2、 手模演示:两种表情的国王
大家都准备好了,国王就要来挑选了,你们瞧,这就是国王(出示手模)
演示:当他走过一盆盆鲜花时,国王——(不开心)
他又来到雄日的'空花盆前,小眼睛瞧仔细了,发现了什么?——(高兴)
咦,看到这里,你有什么问题吗?(指名说)
师:是呀,老师也觉得很奇怪,那么今天这节课我们就来读读课文,解决这个问题!
3、 我们先来看看,国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段,划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
1、自由好好读句子,说说你读懂了什么或者还有什么疑问?(指名说)
2、理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢?拔一根头发,“一丝”比这根头发还要细,不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——(几乎看不出高兴,不高兴)
3、朗读感悟国王的不高兴(自由读、指名读、男女比赛读)
4、师:读了这句话,你还有什么问题吗?学生说说
反馈出示:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
师:国王不仅脸上没有一丝高兴的表情,而且他心里还在想呢,你能读好它吗?谁来读?(指名读,齐读)
小结:是呀,这是煮熟的种子,怎么能发芽呢?
5、手模演示,再读不高兴句
三、聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵
1、手模演示:国王来到了雄日的空花盆前,却露出了笑容,这是怎么回事?请再读读第三段,找出描写国王高兴的句子。
2、反馈出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”
自己读一读,想想国王为什么高兴?(指名说)
3、想想雄日为培育花种都做了些什么?(指名说)
雄日十分用心地培育花种,付出了辛勤的劳动,但结果——种子就是不发芽
4、指导感悟雄日的“诚实”
a 十天过去了,花盆里的种子怎么样?(没有发芽)他有没有放弃?(没有)那他有没有想过其他的办法?(没有)
b 一个月又过去了,花盆里——种子还是不发芽,他——还是没有放弃,他有想过其他办法吗?有吗?有吗?
c 明天国王就要挑选了,国王宣布过:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人(引说)
师:这时,雄日的心情怎样?他会想些什么?(指名说)
小结:是呀,他如果捧着空花盆去见国王,就肯定得不到——王位了。可是,雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。
d 学到这里,你觉得雄日是个怎样的孩子?(指名说)
板书:诚实
小结:怪不得国王要选他做——继承人(板书:继承人)。我们也为国王选到继承人而感到高兴,来,让我们再一起读读这句话(高兴句)
5、师:时光倒流,我们一起来到了街头。看!他们都在了,你是谁呀,你在想着什么?说着什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个,你可以是国王,你可以是旁边的大臣,你也可以是其中一个孩子的父母,你还可以是街头的一个看客……)
师:范读课文第三段,学生边听边想。指名交流,“我是———————”
(我是雄日。虽然我的花没有发芽,但我真的很认真地培育它们了,所以我还是决定来街上看看,没想到国王真的选中我了!)(我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎!早知道这样,我就不去买那盆花了,真的很后悔啊,像那个小朋友一样诚实一点多好啊!)(我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊,难道是我的方法不对?!好象也不是啊,我花了两个月的时间啊!听了国王的话,我总算明白了!)(我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实,相信他是金子肯定能发光的。(妈妈说着抹了一把眼泪。)(我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子,所以我刚才看到那么多美丽的花,很伤心。看到雄日,我真高兴,他很诚实,我很放心把国王的位子交给他。(说着掳了掳胡子,松了一口气。)(我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布:谁是最诚实的孩子,谁就是国王的继承人。(做着宣布圣旨的样子。)(我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王,他用个好办法,帮我们选了一个诚实的国王,将来我们肯定有幸福的日子了。)
四、指导写字
分析字型“要、没、孩、选”
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”
2、愉快地认识“盆,孩”等5个生字,初步理解“十分,继承”等词意。
3、初步学会一句话不同人的说法,能用“十分”说话。
教学过程:
一:谈话导入,学习“花盆”“孩子”
1、小朋友喜欢听故事吧,听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。
2、读题
3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢!
学习“孩子”:强调子字旁。
学习“皿”字底:表示装东西的容器。练习:种花的盆叫————,洗脸的盆叫
——————,木头做的盆叫——————。
4、这是一个怎样的花盆?谁捧着空花盆?
5、空花盆说明里面一朵花都没种活,雄日是怎样种花的呀?
二:师范讲故事
三:初步感知课文,学习生字词
1、故事有趣吗?请你打开书本,到故事中走一走。
2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢!认读词语:
十分,花种,种花,宣布,有一位,发芽,挑选
四:学习第二段
1、雄日为什么手捧空花盆?他是怎么种花的?课文哪一段告诉我们。
2、指名读
3、数一数有几句话。分四大组读。
4、学习第一句:有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。
(1)喜欢这一句的.小朋友读读
(2)“十分”还可以换成什么词
(3)用“十分”说话。
(4)想象:雄日是怎样用心培育花种的?
5、雄日为什么这么用心地培育花种?你是从哪一段读懂的?
五:学习第一段
1、齐读
2、哦,原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——?(未来的国王)
3、为了挑选继承人,国王就宣布了决定:
出示句子:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。
(1)这话,国王是对谁说的?谁来当国王。
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是我的继承人。
(2)大臣又对谁说?练读
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人。
(3)孩子们听了,会怎么说?练读
我能用这些种子培育出最美的花,我就是国王的继承人。
(4)选角色自由练说。
六:引读激疑
1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种,可是:
十天过去了,—————————;一个月过去了,——————————
两个月过去了,——————————
2、眼看明天就是规定的日期了,雄日的心情怎么样?
3、现在有人给雄日两个建议,一个拿着空花盆去,但当不了继承人;另一个是买一盆最美的花,但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择?他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢?下节课让我们走进雄日的内心世界。
七:学写生字“分”“孩”
八:读儿歌复现生字。
有位国王真有趣,分发花种选王子。看谁花儿育得美,就把王位传给谁。
雄日用心育花种,花种就是不感动。不发芽来不开花,叫他如何把花交?
规定日子如期到,手捧空盆来报到。别人盆里花盛开,国王表情没了笑。
宣布王位传雄日,大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽?诚实的孩子最可信!
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 4
一、单元训练重点
本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文,都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时,教师要引导学生正确、流利、,有感情的朗读课文,在读中发现主人公的优秀品质,感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点,要求会认的字62个,会写的字36个。教师要启发学生在读中识字,联系生活实际或语境认字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事,讲的是国王要挑选一个孩子做继承人,他发给全国的孩子一些煮熟的花种,并承诺:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种,却不见种子发芽,他只好捧着空花盆去见国王,竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的,教育学生要做一个诚实的孩子。
三、教学目标:
1. 初步认识本课12个生字。
2. 初步认识反问句,体会课文中反问句的语气。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4. 培养学生的合作意识。
5. 使学生懂得诚实是一种美德,做诚实的人。
四、教学重难点:
1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。
2、初步认识反问句,理解课文中反问句的意思。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程:
(一)、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的`国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题,学生跟着书空。)
(二)、自读课文,认识生字。
师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到102页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书,自学生字。)
师:你们认识这些字宝宝吗? (课件出示生字)学生认读
师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着一起朗读一下。
( 三)、细读课文,深入探究
1、默读课文,提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮,这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想,你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
生:(进入情境读提出问题。教师注意采集信息。)
2、精读课文,解决疑问
师:同学们刚才读书真用心,提出了这么多有价值的问题,有句话说得好:“发明千千万,起点是一问。”像你们这样爱动脑筋,爱提问题,将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢,还是自己读书解决?
生:(被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
生:(迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(新课程要求,教师应该是学生学习的促进者,成为学生学习的激发者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。)
3、集体交流,消除疑问
师:你们的问题解决了吗?老师也有一些问题,看一看和你的一样吗?你能帮老师解决吗?(出示课件)
生:(读课文)
师:孩子们都捧来了美丽的鲜花,那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象,说一说。
(这是一个说话练习,主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象,如:红的像火,粉的像霞,白的像雪,黄的若金……等等。)
师:看到这么多美丽的鲜花,国王高兴吗?(不高兴)你是从哪里读出来的?
生:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
师:突然,国王看见了手捧空花盆的雄日,国王又是怎么做的呢?请大家再读读,同学交流一下。
生:交流(国王先问后选,雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)
师:雄日没有种出美丽的花,是雄日没有用心种吗?课文哪个部分写了雄日种花的经过?(出示课件)谁来读一读?你体会到了什么?
生:十分用心
师:十分是什么意思?你能用十分说一句话吗?你从哪些句子中看出雄日十分用心?
生:交流重点词。(天天、看啊,看啊)
师:怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)
生:交流
师:雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,奥妙在哪里呢?谁知道?
生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
生:读出最后一个自然段。
师:(范读反问句)谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?
生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
师:既然这两句话意思一样,那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读,试一试。
生:(自由读句子感悟理解)
师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
生:(齐读课文结尾的反问句)
(学生初次接触反问句,意思不容易理解,需要教师的适当点拨)
(四)、想象表演,感悟主旨
师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是孩子们知道吗?
生:(摇头)不知道。
师:那些孩子都捧来了美丽的鲜花,这又说明什么呢?
生:(自由交流)
师:同学们说的太好了!从中我们看到雄日是个什么样的孩子
生:(感悟人物品质)
(五)、交流体会,深化感悟
师:课文学到这儿,你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧!同学们你有什么感想吗?说出来,给大家听听。
生:(畅所欲言)
(通过学生发自内心的交流,体会诚实的重要,树立“诚实是人美好的品德”的信念。)
(六)、课堂小结,推荐作业
师:同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人,快乐的人,幸福的人!
课后,同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听,也可以阅读一些有关诚实方面的文章,然后讲给我们的同学听一听。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 5
课文分析:
诚实是人类最为可贵的品德。书中,诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话,但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子,这是课文的重点,不用老师讲,学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的,这个孩子要做到诚实是多么不容易啊!他要放弃做国王的巨大利益,说起来容易,做起来实在不容易!
教学目标:
1、复习学过的字词。
2、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点,难点:
重点:让学生懂得诚实是一种美德,激发学生愿意做诚实孩子的愿望。
难点:感受做到诚实其实并不容易,树立学生做到诚实的信念。
教具准备:
1、13朵小梅花(背面是第一课时学过的生词)
2、课件(美丽鲜花图片,孩子用心浇花图片及段落,国王见到孩子们的不同表现的图片,名人名言等)
教学进程:
一、出示“王”字导入
1、请给"王"字组词造句
2、过渡:你想当国王吗?如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗?今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时,大家就知道了
二、自由朗读课文
注意:读准字音,标出自然段序号
三、学习生字
1、指名拿自己喜欢的生字读一读,并领读。
2、请学生用生字组词造句。
3、小老师考同学。
4、读自己会读的'词语,并领读。
5、小老师考词。
四、讨论
1、国王用一种什么方法选继承人?
2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人?
3、并用“—————”划出读不懂的问题。
讨论以上问题,并解决问题
五、细读课文,读中感悟。
1、自读思考
2、感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
3、再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。
4、表演课本剧。(配适当的画面和音乐背景)演后评议
六、总结全文,拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发?
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
七、交流拓展,感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受,
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
教学反思:
孩子的潜力是无穷的,作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好,公开课也好,我一直致力于这方面的训练。这节课中,我安排了学生多次想象的机会。“想一想,雄日为培育花种做了些什么?”“你想对雄日说什么?”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么?"等环节的创设,努力激活孩子们想象的思维,提高孩子们的语言表达能力,提高孩子们的语文素养。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 6
教学目标:
1、正确认读14个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读使学生懂得,诚实是一种美德,愿意做诚实的孩子。
教学重难点:
认识诚实的重要性。
教具准备:
字卡、课件
教学过程:
(一)故事导入,激发兴趣
1、(放轻音乐)教师讲述《金斧子的故事》
问:你喜欢哪个小孩?为什么?
2、揭示课题:
师:刚才我们认识了一位诚实的朋友,现在我们再去认识一个新朋友,板书课题:手捧空花盆的孩子(齐读课题,认识“捧”的读音、“孩”字的写法)
师:那个孩子让我告诉你们,他好想和你们见面,你们想不想?可是,要看我有事个什么样的孩子,要通过生字着一难关,你们敢闯吗?我等着你们!
(二)自主探究,合作学习,感受诚实的美丽
1、师:如果生字你们不懂得读,我们该怎么办呢?
(学生自由回答:看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师)
2、师:那好,请同学们边读课文,边画出不认识的生字,选择自己喜欢的方式解决生字读音。(生自己读)
3、师:大家自己读完了吗?(好了)现在以小组为单位,由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。(形式:齐读、轮流读、考查同学、游戏:找字、猜字){拿生字卡}
4、师:谁愿意当小老师?把自己会读的.字带大家齐读。(学生跟读)
5、师:(出示挂板)我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来?(学生认读,适当给予奖励五角星)全班再齐读
6、师:认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗?我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。
7、师:哇,手捧空花盆的孩子告诉我说,恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页,请同学们打开80页和他见见面。
录音机按动,听读课文。(标出自然段)
师:老师看见同学们闯关成功,感到很高兴。那下面我们加大难度,你们是否敢闯呢?(敢)谁有勇气起来接读课文。
指名读,学生评价。
(三)认知、体验,感悟蕴意
过渡:我发现同学们,越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句,还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么?(理解)那我要考考大家。
1、请同学们默读课文1、2自然段,想一想,读完你知道了什么?
(学生自由回答,适当给予鼓励)
2、三个月过去了,孩子们种花的成绩怎样呢?
让学生以小组为单位,轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。
3、根据学生回答得出结论:出现了两种不同的成绩。
(1)思考:第一种成绩是什么?请同学们找出相关的句子。(指名读)
师:哇,花盆里的花真美丽,孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么?(指名回答)
(2)师:哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。
那么与之不同的第二种成绩是什么?请同学们赶快找找。(指名读)
师:他为什么哭呢?这个孩子感到很伤心,所以读的时候,应该怎样读呢?谁会,起来试试。
(3)面对两种成绩,国王有什么态度呢?请同学们找出句子读读。[板书:皱眉高兴]
(4)现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗?(学生自由回答)[板书:诚实不诚实]
(引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求
(5)总结:是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅是未来国王应该有的品质,也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。
(6)师:恭喜大家顺利地通过的最后一道难关,(自己鼓励一下)相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。
(四)、情景体验,深化认识
1、在我们生活中,遇到类似情况,你会怎样解决?
(1)如果在踢球时,你打碎了邻居家的玻璃,没人看见,你会怎么做?
(2)扫地时,你发现同学的校徽丢了,你拣到了,你会怎样做?
2、在生活中,你有没有发现诚实的孩子呢?能不能举个例子说说。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 7
教学目标:
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。
教学重点 关键:
1.认读14个生字.
2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.
教学准备:
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物,不但知道了它们之间的故事,还明白了一些道理,今天老师给你们带来了一个寓言故事(课件演示),教师声情并茂地讲故事,学生边听边想:故事中,老国王用什么方法来挑选未来的国王?最后谁被选中了?
2、揭示课题(板书课题)
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗?(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意:读准字音,标出自然段序号。
2、检查生词。
(出示课件)形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意,解决生字的基础上,让他们分小组来接读课文,尽量做到正确,流利。
三、细读课文,读中感悟。
(一)读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论:雄日是怎样培育花种的?(用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?
3、感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
(二)读第3自然段
1、小声读课文,边读边想。
2、讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3、感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。
5、表演课本剧。(配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(三)读最后一段
1、指名朗读。
2、说说:那些捧美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?
3、进入情景地读国王说的最后一句话。
4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?
(引导学生从“捧鲜花来的.孩子”不诚实,用了欺骗的手段,捧空花盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应当具有这样的品质,引导学生逐步体会,加深感悟。)板书:诚实继承人
四、总结课文,思想渗透。
是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在座的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人,让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
教学重难点:指导书写
课前准备:
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学过程:
一、回顾全文,有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导:左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、交流拓展,感情升华。
1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。
2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
3、说说自己的感受,
4、带着自己的感受有感情地朗读全文。
五、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 8
教学目标:
1、正确认读14个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读,使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学难点:
认读14个生字,会写7个生字。
教学难点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
领悟课文中所蕴含的道理。
教学方法:
读想教学法、情景教学法。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时。
第二课时
教学过程:
一、复习导入:
1、师:同学们,上节课我们学习了第29课的生字,今天这些生字宝宝排着整齐的队伍来到了我们中间,想看看你们还记不记得它们。
2、开火车认读生字。师:老师给大家带来了一些空花盆(出示课件1),这些空花盆很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花盆开花呢?很好!只要我们能读出他们的名字,它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?
3、飘气球开火车组词。师:生字宝宝很开心,你们都喊出了它们的名字,不过它们又给大家出了个难题,它们说我们还可以和其他的生字组成词语。谁来试一试呢?
二、感悟课文:
1、还记得刚才开花的空花盆吗?很好。现在这些开满了鲜花的花盆被一群可爱的孩子们捧出来了。
2、许许多的孩子们都捧来了美丽的鲜花,你能用一个词或一句话赞美一下这些花吗?(主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象。)
3、孩子们在国王规定的日子里捧出这么多盆漂亮的花是为什么呢?哦,原来所年迈的国王要挑选一位继承人。继承人就是——?(未来的国王)
5、文中哪一小节告诉给我们了,为了挑选继承人,国王宣布了哪些决定?(1.吩咐发花种2、课件出示:谁能用这些花种种出最美的花,谁就是他的继承人。)我们一起来读读这个决定。
6、那看到这么多美丽的花,很多孩子都达到了国王的完美要求,国王现在高兴吗?请自己读第3自然段,找出国王看到鲜花时的表情,并用“------”划出这句。
7、课件句子(国王从孩子们的面前,走过,看着一盆盆盛开的鲜花,脸上没有一丝高兴的心情)。
(1)指名读,齐读。
(2)、理解:“丝”在句中的意思
①孩子们,知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示),说说“一丝”有多少?
②师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”(就是没有一点儿也不高兴)
(3)、讨论:这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?
(4)、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
(5)、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
(6)、指导读出国王的不高兴。
8、后来,国王的表情发生了变化,现在再读第三自然段,找出国王表情变化的词语。课件句子(国王听了,高兴地拉着他的手说:“你就是我的继承人!”)。
9、为什么国王的表情会发生这么大的变化?为什么他会选择没有种出鲜花的雄日做继承人呢?请一位同学读一读这几句话。
10、原来是熊日培育花种的经过感动了国王,现在我们去看看熊日是怎么培育花种的吧!课文哪个小节写了雄日种花的经过?谁来读一读第二段?
11、师:雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。所以他十分用心地培育花种。这里“十分”可以换成什么词?(非常、特别、很)可以看出熊日真的.是很用心对待种花这件事。
可是——(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。)
师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗?
师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水。)
师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?师:还是没有。接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。)
师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊?师:是呀,因为雄日深深记着国王宣布的话——
再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人。
12、今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人。他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆?那就等于选择了什么?
小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
13、可老师又有一个问题不明白了,雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,奥妙在哪里呢?谁知道?
14、生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
生:读出最后一个自然段。
师:(范读反问句)谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?(课件出示反问句),指导朗读。生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
生:(自由读句子感悟理解)
师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
三、感悟主旨
师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是那些孩子们知道吗?
生:(摇头)不知道。
师:那些孩子都捧来了美丽的鲜花,这又说明什么呢?
生:(自由交流)
师:同学们说的太好了!从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子
生:(感悟人物品质)
师:课文学到这儿,你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧!
师总结:是啊,诚实是做人之本。(板书:做人之本)
2、如果雄日当了国王,他会是一个怎样的国王?
3 、小朋友们,诚实的品质是最可贵的。正是雄日的诚实,才使他成为国王的继承人。我们也要向雄日学习,做一个诚实的孩子。
四、扩展延伸:
1、你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.(课件)
唱一首儿歌:好孩子要诚实
听一个故事:诚实的孩子。
说一说,写一写
1、打扫卫生我先回去了,第二天老师表扬了我和同桌,说我们日做得好。
你怎么办:。
2、你考了不及格,我怕妈妈会打。
你怎么办:。
3、数学考试考了“优”,我发现一道计算题错了,老师打了对号。
你怎么办:。
最后,读一读名人名言(课件出示)
板书设计:
22.手捧空花盆的孩子
诚实
做人之本
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 9
教学目标:
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音,结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了,高兴地拉着他的手,说:‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。
重、难点分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
课前准备
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
预设教程:
(一)多元复现词语,直奔故事焦点
1、在复习词语中回顾课文内容:挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)
2、国王规定的日子到了,国王来了(手模:国王不高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(手摸反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?
3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴?
4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的',这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
6、指导读出国王的不高兴。
(二)聚焦“空花盆”,感谢“诚实”的可贵
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。
(1)师:让我们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 10
教学目标:
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。
教学重点:
认读14个生字,有感情的朗读课文。
教学难点:
了解故事内容,从中受到诚实做人的教育。
教学准备:
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、图文结合,了解故事内容,懂得做人要诚实的道理。
2、认读生字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点:认读生字。
教学难点:图文结合,了解故事内容,懂得做人要诚实的道理。
教学准备:生字卡片、课文课件。
教学过程:
一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文随文识字
1、指导读书,提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
①自读课文,读准字音
②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
③同桌互相指认生字,互相教读。
④当小老师读生字
⑤游戏:“花盆蹦字”
⑥四人小组内接读
⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
三、细节探究、朗读感悟。
第三段用“有的说,有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么?
第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?
第五段引导读好3个“!”号的'句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意
四、布置作业
回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标:
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重点:指导书写
教学难点:在熟悉课文内容的基础上讲故事。
课前准备:生字卡、田字格卡、练讲好故事
教学过程:
一、回顾全文,有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
1、观察每个字在田字格里的位置。
2、抓关键的笔画指导写字。
3、学生独立书写。
4、展示、评价。
四、开故事会
1、自由交流故事。
2、评出故事大王。
五、布置作业
把句子后面括号里的词放到句中去,说一说。
小白兔可爱。(多么)
明明用心地画着绿叶。(十分)
奶奶心里着急。(非常)
板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日不发芽空花盆(诚实)
煮熟的花种
其他孩子鲜花盛开(不诚实)
手捧空花盆的孩子教后记
备课前,我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事,学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是,在学这篇课文时,我有意把的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的孩子,可谁知,请他们回答时,他们要么不说话,要么小小声的,问他们是不是不懂,他们又都摇摇头,这到底是怎么了?当时的我真是急坏了,嗓门也提高了许多,但我发现那些孩子的脸上写着“害怕”两字,一个孩子小声说到:“我怕说错,别人会笑的”。我想,这样是不行的。该怎样引导帮助他们?突然之间,在我的脑海中出现了“出错、机会”这两个词语,于是,我告诉孩子们:“要学会给自己一个出错的机会。”孩子们一听这句话,都瞪着大大的眼睛望着我,有的孩子好奇地问:“老师,不是对的才举手,怎么还要给自己出错的机会呢?”孩子们一听,纷纷附和:“对呀,太奇怪了!”我趁势告诉孩子们:“有出错的机会,才有纠正自己的不足的机会,才有前进的机会。”孩子们对我的话加以赞同,于是,从那次以后,课堂上,举手的孩子越来越多,敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来,给自己一个出错的机会的作用特别大,它教孩子要学会欣赏别人,更要学会欣赏自己,对自己充满信心,成功就在自己的手中。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 11
学习目标:
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
情感目标:
知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
第一课时
一、 谈话导入
1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧!今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题,引导学生注意“孩” 字的写法。
2、 先自读这个较长的课题;然后指名读课题,读准“捧、盆”的字音;齐读课题。
二、 初读课文。认读生字。
1、 借助拼音读课文,将本课的生字圈出来多读几遍,把长句子读通顺。
2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、 大屏出示本课生字组成的词语,指名带读,小老师教认。(第一次出示的词语带音节,第二次出示的词语不带音节。)
4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上,多读几遍。
5、 分自然段,以开火车的形式朗读课文,在读课文中巩固识记生字。
6、 请将课文读给自己喜欢的人听。
三、 朗读、感悟第一自然段。
1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定?
2、 出示句子,指导朗读。
(谁能用这些种子培育出最美的画,谁就是他的继承人。)
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定?进入角色朗读。
3、 大家知道谁做了国王的继承人?
为什么是手捧空花盆的雄日呢?下节课共同探讨。
四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
第二课时
一、 复习导入。
1、 做识字游戏。(花盆中出现生字,请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。)
2、 整体练读课文。
同桌两人自由练读。师:你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。生:同桌两人合作读。
二、 细节探究,朗读感悟。
1、 师:让我们走进那个热闹的日子。我们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、 围绕重点句朗读感悟。
出示句子:国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师:如果是你捧着美丽的鲜花,心情会怎么样?会说些什么?
想象手捧鲜花的心情,把你的感情融入朗读中,读好这些句子。
3、 就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读读下面的课文,看看有什么不明白的地方。
4、 预设问题:为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ?
5、 填补空白,朗读感悟。
出示句子:国王从孩子面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。国王想:就把自己当成国王,再来读读这句话。
6、 是雄日没有用心培育花种吗?指名朗读第二自然段,想想知道了些什么?
7、 完成课后的换词练习,感受“十分”这个词的表达效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么?谁也能用心地读读课文。
9、 雄日这么认真的`培育花种,可种子却没发芽,在他最难过、最伤心的时候,国王的心情怎样?观察课文后的插图。
10、 填补空白、朗读感悟。
出示句子:国王听了,(心想: ,)高兴得拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、 国王为什么选雄日作继承人呢?一起读读最后一段。
12、 雄日知道吗?他每天都在做同样一件事,可花种怎么也不发芽,再次引读第二自然段,体会孩子的诚实。
三、 总结。
1、 今天我们读了课文,虽然课文中手捧空花盆的孩子,没有种出最鲜艳的花朵,他却是个诚实的孩子。板书:诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、 也让我们记住这个诚实的孩子,学写“没、孩”两个字。
四、 练习复述课文。
课文《手捧空花盆的孩子》的教学设计 12
学习目标:
1. 认识“盆、位”等12个字;
2. 正确、流利、有感情地朗读课文;
3. 明白“诚实”才是最美丽的花,真切体会“诚实”比什么都重要。
学习重点:
明白“诚实”才是最美丽的花,真切体会“诚实”比什么都重要。
学习难点:
1、理解“拥”的意思;
2、明白“诚实”才是最美丽的花
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了第29课,这篇课文的词语宝宝,你还认识吗?我们去和她们打招呼吧。
复习上节课的生字词。个别读、齐读。
2、上节课我们学习了第一段,知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人,这个继承人的条件是:诚实。 板书:诚实
怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢?于是,国王想出了一个办法,什么办法呢?
用国王发的种子培育出最美的花,就可以做国王的继承人。
板书:最美的花
3、是呀,这是国王的宣布中说的,我们来读读吧!
这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢?我们去读读全文吧!读完两遍就举手。
二、潜心会文
(一)瞧,美丽的鲜花来了呢!读第三自然段第1、2句话。
出示句子,学生朗读。
①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢?陈老师教大家一个知识,我们可以用“/”把句子断开,表示停顿一下,我们可以这样划。
出示:许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。
孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划,划好后的孩子自己练习读,谁愿意来展示一下你刚学到的?齐读。
②有多少孩子呀?很多。从哪里看出来很多呢?
A、“许许多多”,是呀,许多是表示多的意思,“许许多多”比“许多”还要多呢!像这样前面两个字一样,后面两个字一样的四字词语,就是AABB式的词语,这样的词语,你还能说出多少呢?(学生自由说。)
陈老师也带来了一些呢,我们来读读。
B、“拥”
许许多多表示有很多孩子,“拥”也表示孩子多呢!小朋友有没有发现我们中午第三节课下课前,操场上有很多学生在排队等候,下课铃声一响,孩子们都一起走向校门口,这个就叫“拥”,所以“拥”也能看出孩子很多呢!
那我们在读这一句的时候,可以把什么读重一点,来读出孩子的“多”呢?那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧!谁再来读读?(个别读,齐读。)
③那么多孩子捧着鲜花来了,他们看到美丽的鲜花会说些什么呢?学生自由说。
(二)大家都捧着美丽的鲜花来了,只有一个不是,那个手捧空花盆的孩子是谁呀?对呀,雄日是捧着一个空花盆来的。
可是国王说过了,只有培育出最美的花,才能当上继承人,那雄日看到大家都捧着鲜花,而自己却捧着空花盆,他可能会想些什么呢?
总结:是啊,别人都培育出了美丽的鲜花,而自己却没有,是不是我不够用心,才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢?
小朋友都说没有,从哪里知道的呢?(第二自然段)
(三)学习第二自然段,感受雄日的用心
现在我们来读读第二自然段,并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划,找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的?
①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。
——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种?
十分用心:什么是“用心”?
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?
你可以用“十分”来说一句话吗?
能把整句话读好吗?自己先读读看,谁来读一读?个别读,齐读。
②还可以从哪里看出熊日很想花开呢?——他天天看啊,看啊!
你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢?
⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天
他星期一去看吗?星期二呢?三呢?一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗?这就叫“天天”去看。
那我们用读来表现吧!可以把“天天”读得——重一点。个别读。
⑵、“看啊,看啊”表示雄日看了很多次。
他会什么时候去看呢?早上去上学的时候,中午回来的时候……玩了回来的时候……
是啊,熊日看了很多次呢!我们可以把“看啊,看啊”读得慢一点。个别读。
朗读指导:是啊,让我们来读一读,读出雄日很想花开吧!我们可以把“天天”读重一点,把“看啊,看啊”读慢一点。老师范读,学生个别读。
口语交际:你们就是熊日,我来问一问,“雄日,雄日,你天天看,你在看什么呀?” 学生自由说。
③这是课文中的插图,我们来观察一下,此时熊日脸上的表情、动作是怎样的?他会想些什么呢?
④雄日会为花种做哪些事情呢?他怎样施肥、浇水?他在什么情况下,会又给种子施肥,浇水呢?
⑤是啊,他那么用心,花盆里的种子却——不见发芽。(谁来读一读?个别读,齐读。)出示句子:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
你读出来此时雄日的心情是怎么样的?(是啊,他会着急、难受、奇怪,你感受得真好,你来读一读这句。)
他会着急,那你来读读。
他会奇怪,那你来读读。
种子不发芽,那他会想些什么呢?(是不是我给种子的水不够?是不是我给种子的营养不够?)
(四)重读第2自然段3、4句。
①小朋友们说得真好!是不是我给种子的水不够呢?于是,雄日——引读3、4句。
②是不是我给种子的营养不够呢?于是,雄日——再次引读3、4句。
③多努力、多用心的雄日啊!可不管他怎么努力,种子就是不发芽,国王规定的日子就要到了,如果是我们,我们该怎么办呢?
是呀,可熊日是怎么做的?(捧着一个空花盆)
(五)走进意外,感受花美
①是啊,雄日失望地捧着空花盆,觉得自己肯定当不了国王的继承人了,可就在国王规定赏花的那一天,令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看,结果怎么样?
是啊,我们来读读这一句。
这就是国王选中熊日的情景,我们来观察一下,说说此时国王的表情、动作是怎么样的?国王摸着熊日的头,很高兴。猜猜看,这时候的国王会说些什么呢?对呀,他就是说了这句话。出示:“你就是我的继承人。”
谁来当当国王,读读国王的话。
当国王这样说的.时候,我们来看看其他孩子的表情!他们会想些什么呢?
②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人,为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上;而雄日手捧空花盆却被选上了呢?(或为什么说他们不诚实呢?)
是呀,那就让陈老师来读读国王的话吧!国王语重心长地说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”
既然都是煮熟了的,其他孩子的花肯定不是自己种出来的!那可能是从哪里来的?这样做行吗?
怪不得,国王看到一盆盆鲜花时,读:脸上——没有一丝高兴的表情。
此时的国王会想些什么呢?是啊,国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
③现在国王选出来的继承人是雄日,那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花;雄日捧着的是空花盆啊!国王竟然从空花盆里看到了最美的花,你们看出来了吗?最美的花是什么? 诚实
(六)感受诚实之美
孩子们,鲜花虽然美丽,但如果浇灌它的是欺骗,是不诚实,国王不喜欢,我们不喜欢,谁也不喜欢。而用诚实培育出的花,虽看不见、摸不着,却开在了雄日的身上,开在了国王的快乐中,更开在我们的心上。所以,诚实才是最美的花。
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