DNA是主要的遗传物质质教学设计
新的课程标准带来了全新的教育教学理念，它倡导在教学过程中，教材是学生知识建构的对象；教学媒体是学生主动学习、协作探索的工具；学生是知识的主动建构者，而教师则是教学活动组织者、指导者、知识建构的帮助者。正所谓：“师者，可以引路、开窍、促进也；学者，可以体验、探究、创新也。”下面以人教版“DNA是主要的遗传物质”一节为例来阐明这种全新的教学理念。
1 教材分析
“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中《生物》第二册第六章的内容，主要讲述DNA是遗传物质的直接证据—“肺炎双球菌的`转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节内容承上启下，与染色体的主要组成成分、DNA分子的结构与复制等知识都有着密切的联系，同时也是学习遗传与变异的基础。
2 教学设计思路
教学通过“引导→探究→归纳→发展” 的过程实现课程结构重建，让学生以科学想象为启示，实验探究做引导，归结出生物学知识，并在实验设计中巩固和提高。整个过程体现新课程标准“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求，促进学生和谐地、有个性地发展。
3 教学目标
3．1 知识目标? 认识人类科学探索的过程；理解实验的方法及结论；完成DNA是主要遗传物质的知识建构。
3．2能力目标? 在实验探究的过程中，体会前人实验设计的思维方式；经历科学探索的曲折过程；分析解决实验中遇到的各种问题；培养学生实验设计的能力。
3．3 情感目标? 通过对DNA是遗传物质的实验探究，培养学生实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志品质；通过科学探索史的教育，使学生认识到科学发现的艰难，科学研究方法的重要。
4 教学重点、难点
4．1重点? 通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的探究，归纳出实验结论。
4．2 难点? 通过探究发现过程，实现DNA是遗传物质的知识建构。
5 教学过程设计
5．1课题引入——激发思维、探究启动? 通过创设问题情景，搭建探究平台，简捷明快的导入教学内容。
教师活动 | 学生活动 | 诊断性评价 |
通过提问诱发，启动探究。让学生“带着问题走进课堂”。 | 回答问题，回顾原有知识，激发思维，调动探究热情。 | 学生知道染色体与遗传有关，对DNA和蛋白质，谁是遗传物质充满兴趣。 |
“传宗接代”是生物特有的生命现象，在课堂上利用动画演示 “羊的卵式生殖”。让学生思考生物的亲子代之间为何表现相似？学生会想到是因为染色体在亲子代之间保持稳定性和连续性。可是染色体的成分主要有DNA和蛋白质两种，究竟谁是遗传物质呢？借助提问激活学生原有的知识，并将生活问题过渡为科学问题，让学生带着问题走进课堂，产生探究欲望。
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