微课下初中英语一般过去式教学设计
[摘 要]一般过去式的教学是初中英语语法教学过程中的一个重点，也是学生理解其他相关时态的重要基础。因此，教师应该有效把握该教学的原则，并在新的教学模式的引领下合理设计教学环节，以全面优化课堂教学气氛。将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例，探讨在微课程教学环境下的该语法点的高效教学设计，以有效提高初中英语语法教学的效率，并改变传统的低沉乏味的语法课堂氛围。
[关键词]微课程 初中英语 一般过去式 设计
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160056
目前，随着教育科学技术的不断发展，微课也受到了越来越多师生的欢迎。通过微课的引入，可以有效实现课堂的翻转。也就是说，在微课教学模式下，学生成为课堂上真正的主人，并且能使课前自学和课后复习更为高效，更有目的性。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例，探讨在微课程教学环境下的该语法点的高效教学设计。根据本文的研究，微课程环境下的初中英语一般过去式的教学主要可以分为如下几个环节：
第一， 利用微课设计一般过去式的预习环节
和传统的教学模式相比，微课教学模式的一个突出优点便是能帮助学生在课下进行自主学习，从而能够在正式的课堂学习之前发现自己所存在的问题，并有效提高课堂学习的'针对性。另外，这样的学习模式还可以有效培养学生进行课前预习的良好的学习习惯，从而为学生的高效英语学习打下坚实的基础。因此，教师应该在实际的一般过去式的教学之前，先设计一个预习微课。具体来看，在该预习微课程中，教师可以设计如下教学环节：首先，教师可以通过图片与例句相结合的方法，带领学生对已经学习过的一般现在时的用法进行复习。比如，教师可以在微课中展示一个小姑娘每天七点在刷牙的图片，并引导学生们说出Mary brushes her teeth at 7 o’clock every day. 然后，教师便可以在微课中这样提问：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 o’clock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 这样，便可以引导学生接触一般过去式这一新的时态。接着，教师便可以再给出一些用一般过去式写的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在这个基础上，教师便可以要求学生仔细观察这些句子，找出这些句子中的共同点，并发现他们与以前所学习过的一般现在时的句子的差异。这样，便可以让学生首先对一般过去式这一新的时态进行初步的感知和认识，从而为课堂上正式的学习打下坚实的基础。同时，这一设计也符合新的初中英语课程标准的要求。
第二， 在课堂实际教学中利用微课实现课堂的翻转
在课堂上正式的一般过去式的教学过程中，教师可以有效利用微课教学的模式，并为他们播放提前设计好的课堂教学内容。这样，课堂上的主体不再是教师，课堂也不再是教师唱独角戏的地方，而成了学生进行思考，探讨，探究，与合作的舞台。也就是说，在课堂的实际教学中，教师可以利用微课实现课堂的翻转。具体来看，在这一环节的微课中，教师可以设计如下教学活动：首先，教师应该要求学生在课堂预习的基础上，自己归纳总结出一般现在时和一般过去式的区别。其次，教师还应该指导学生以小组为单位，共同讨论一般过去式中的动词变化有哪些规则等。然后，教师便可以在微课中为学生讲解一般过去式的句式结构，一般性的用法，特殊的用法以及相关的时间状语等。当然，在这一环节中，教师也可以这样指导学生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”
第三，在微课模式下进行语法知识点的强化和复习
根据本文的研究，微课程教学模式下初中英语一般过去式教学的第三个环节便是语法知识点的强化和复习环节。在这一环节中，教师应该以微课作为指导平台，为学生设计相应的练习活动或者实践运用活动，要求学生围绕一般过去式进行会话或者表演等。具体来看，教师可以设计如下教学活动。教师可以在微课中给学生展示一些相应的图片，并这样指导学生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 总之，教师在设计这些课堂活动时，应该紧紧围绕着本节课的教学目标，并且所设计的活动应该具有层次性，符合先易后难的规律，才能真正起到复习巩固的效果。另外，在完成相关的练习之后，教师还应该设计一定的课堂检测题。通过课堂检测环节，便能明确地了解哪些内容已经掌握，哪些内容还需要加强，从而为接下来的学习提供有效的指导。
总之，语法学习是学生英语学习的重要基础，也是全面提高学生的英语综合能力的重要保证，必须放在基础的地位来抓。因此，在实际的初中英语语法教学过程中，教师应该不断拓展自己的教学思路，切不可一味地因循守旧，不知变通。反之，教师应该以当前的先进的教学模式为引领，并在充分分析学生的心理特点和学习情况的前提下，有效提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，规范课堂的教学行为，从而使每位学生都能成为课堂的主人，并能在新式的课堂中有所收获。
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