《江城子记梦》教学设计
教学目标：把握苏轼作品的风格和从中流露的思想感情。
掌握比较法，朗读法等诗歌鉴方法。
教学重点：了解文中虚实手法的运用。
把握作者复杂的思想。
教学难点与拓展：把握作者的思想感情，大致了解豪放派与婉约派的分别。
教学时间：两课时
预习要求：搜集有关作者的生平和《江城子·记梦》的写作背景。
了解豪放派和婉约派。
教师提出问题（分小组探究，问题如下）。
①写梦，上阕是写梦吗？是否可以删除？在预习的基础上回答。
②促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答）
③归去，也无风雨也无情是苏东坡；老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平也是苏东坡；小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行还是苏东坡，你如何看待？
④梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？
教学过程：
导入：（放《人鬼情未了》）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。这种思念的情感即使我们没有切身体会到，也能从很多影视作品和文学作品中体会到。下面我们来学习今天的课文，从中感受思念的感情
第一课时
一，是什么对整篇课文的理解与分析
1． 有感情的朗读课文。
读完课文后，问学生的感受，和以往学过的苏轼的文章比较，在风格上的异同。
2． 对文章进行分析
上片：
1写梦，上阕是写梦吗？是否可以删除？在预习的基础上回答。
答：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的日有所思，也就有下阕的夜有所梦了。
2．促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答）
A不思量，自难忘，不思量不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，说不思量，即是思量。相思太苦、旧情难忘。
B千里孤坟，无处话凄凉，此时作者正在密州，与故乡眉州相隔千里之遥。作者为什么人在密州？原因是被贬。被贬处境如何？无处话凄凉。人生多难、政治打击。
C纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜，政治打击之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不会识得我了吧。多情应笑我，早生华发。
3问：茫茫看不清楚？为何看不清？
答：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知
4不思量，自难忘可是为什么在自难忘之上加了不思量？这不显得有点矛盾吗？
（不思量不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是自难忘。。不思量，自难忘，写生者对死者的思念。不初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓此情无计可消除，所谓才下眉头，却上心头这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。）
下片：
5．茫茫遥不可及。但是见面后却是相顾无言，惟有泪千行，为什么？
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声，执手相看泪眼，竟无语凝噎吧。
6．归去，也无风雨也无情是苏东坡；老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平也是苏东坡；小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行还是苏东坡，你如何看待？
多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫。更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。
如陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳何意百炼钢，化为绕指柔。
7问：梦醒了，展现在作者脑海中的.又是什么呢？（意境）
答：明月夜，短松冈营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的千里孤坟处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！
8明月是象征团圆与祝福的。海上生明月，天涯共此时月亮团圆千里共婵娟。为什么不改成残月夜呢？杨柳岸晓风残月，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。（意境）
料得年年肠断处年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。
3再读课文，充实内容，连点成线。通过对课文梦前，梦中，梦后的写作过程的分析，过度到课文虚实结合的写作方法及风格。
第二课时
【研讨】
1、作者说自己尘，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）
（这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是尘满面，鬓如霜了。为伊消得人憔悴不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，鬓如霜是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。）
2、文章中的虚与实分别是什么？（用原文回答）有什么好处？
3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物（《念奴娇 赤壁怀古》），
一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。（《定风波》）是以前我们所学过的苏轼的作品，结合以上学过的诗句，试比较今天所学的《江城子》，这两种风格的不同。
②填表（每个小组分别举出相应的例子）
豪放
婉约
题材内容
艺术表达方式
意境
4、婉约派词人李清照思念丈夫的作品《声声慢》进行比较。区分两者的异同。
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