十几加几和十几减几教学设计

时间：2021-05-10 19:06:10 教学设计我要投稿

十几加几和十几减几教学设计

　　篇一：十几减8的教学设计

十几加几和十几减几教学设计

　　教学内容：十几减8

　　教材第13页的例2及“做一做”的内容

　　课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。学习目标：

　　1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。 2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减8的方法。

　　学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。学习过程：一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏

　　8＋5＝ 8＋7＝8＋9＝ 8+4＝ 8＋2＝ 8＋6＝8＋8＝ 8+（）＝13 2．抢答游戏

　　17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9= 指名说说“14-9”的计算过程二、探究新知 1、课件显示例2

　　（引导学生观察图画找数学信息。）

　　老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□

　　（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法） (3)反馈交流：

　　老师指名让学生回答，然后总结。

　　小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

　　2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正） 3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）

　　8 + ( ) = 13 8 +( ) = 15 8 + ( ) = 14 13 -8 = 15-8 = 1614-8=

　　4出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。三、巩固练习（游戏贯穿整个环节） 1、

　　跳木桩游戏，2送信游戏，3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，

　　5解决问题 2、

　　拓展提升

　　想一想，填一填

　　13-（）=5 17-（）=9 15-（）=716-（）=8

　　板书设计：十几减8

　　12-8=4

　　破十法:10-8=2 想:8+（）=12

　　2+2=48+（4 ）=12

　　篇二：《十几减几》教学设计

　　教学目标：

　　1．通过独立探究和合作学习，使学生理解十几减几的算理，主动获取十几减几的计算方法．

　　2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间．

　　3．使学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，培养学生用数学的意识．

　　教学重点难点：

　　1．掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目．

　　2．能够运用多种方法进行口算并且正确率高．

　　教学准备：

　　动画课件、口算卡片．

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系．

　　出示口算卡片．

　　1．指名口算，集体判断．

　　8＋5＝ 7＋8＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 5＋7＝ 5＋9＝ 13－9＝ 16－9＝ 18－9＝ 15－9＝ 17－9＝ 14－9＝

　　2．指名说说十几减9的口算方法．（选择：13－9可多让几个学生说．）

　　通过口算，既复习了十几减9的计算方法，又为学习十几减几做了知识准备，以利学生迁移类推．

　　二、创设情境，提出问题．

　　师：同学们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示．）

　　星期天蓝猫淘气和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里．看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，他们高兴极了．蓝猫说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”他俩儿越争越厉害，蓝猫说：“这里共有13条金鱼，我钓了8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来．她无奈地说：“同学们，用你们的知识帮帮我吧！”

　　在生动具体的童话情境中提出数学计算问题，一方面有效地激发了学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义．

　　三、探究算法，理解算理．

　　1．独立算法，合作探索．

　　师：你们准备用什么方法帮菲菲解决问题？

　　学生独立思考后发言，教师根据学生的回答板书算式：13－8＝5（条）．师：你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多．

　　独立与合作两种学习方式相结合，大大拓宽了学生的思路，使计算更丰富、自由、灵活，同时培养了学生合作交流的意识．

　　2．全班交流汇报算法．

　　根据学生的汇报板书算法：

　　①10－8＝2，3＋2＝5．

　　②8＋5＝13，13－8＝5．

　　③13－3＝10，10－5＝5．

　　算法多样化正是学生独立思考和合作学习的最大收获．

　　3．尝试运用．

　　师：菲菲从同学们这里得到了这么多好方法，解决了蓝猫的问题，高兴坏了．它灵机一动，决定考考蓝猫：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知蓝猫马上计算出13－5＝8．同学们猜一猜，它是用哪种方法算得这么快呢？

　　学生在全班交流自己的想法．

　　“顺手牵羊”式的尝试练习不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择，体现了“多种选优”的思想．

　　4．教师小结．

　　同学们真聪明！说得真好！以后我们再碰到这样的减法题，就可以用你刚才说的方法去做．现在我们就来比一比，看谁学得好，做得快．

　　四、巩固计算方法．

　　1．完成课本第15页“做一做”的第1题．

　　先让学生观察上下两题有什么关系，再让学生说一说．

　　2．完成课本第15页“做一做”的第2题．（做成卡片，以“找朋友”的方式进行练习．）

　　学生做完后，老师问：你发现什么了吗？

　　通过对比，明确联系，提高了“想加算减”的思维水平，既培养了学生对数学的兴趣，又提高了练习的效率．

　　五、联系实际，解决问题．

　　1．看图列式，说算法．

　　练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的．

　　2．出示练习三的第2题．

　　注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整地叙述图意．计算后，让学生说说自己的想法．

　　这里渗透了减法各部分的.关系．

　　发展了学生的数感、符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律．

　　篇三：十几减几教学设计

　　教学目标：

　　1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

　　2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

　　3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握“十几减几”的算法。

　　教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行 “十几减几”的口算。

　　突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。

　　教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。突破方法：采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。

　　教学准备：相关卡片，多媒体动画课件

　　教学过程：

　　一.复习导入。

　　教师：这节课老师给大家介绍俩个新朋友猫哥哥和猫弟弟来陪我们一起学习，大家欢迎吗？他们要先考考大家前面的知识学得怎么样，看看我们聪明不聪明。教师出卡片，学生口算，

　　1.进位加法;

　　2.十几减9进位加法，十几减九选一题说算法。

　　13-9＝ 16-9＝ 18-9＝ 15-9＝ 17-9＝ 14-9＝

　　刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？

　　一．创设情境。

　　我们已经学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。这节课老师带来了两位新朋友小花和小白，它们是两只顽皮又淘气的猫咪。有一天，他们一起到集市上玩儿，忽然一个漂亮的大鱼缸出现在他们面前，看着鱼缸里的花金鱼和黑金鱼快活地游来游去，他俩高兴极了，连忙趴下来数，可是鱼儿游得太快了，他俩眼都数花了也没有数出来。小朋友，你们能不能帮帮他们呀！

　　指名说说（我发现花金鱼有8条，黑金鱼有5条……）谁能用这些数学信息编数学故事（指名说说）

　　①花金鱼8条，黑金鱼5条，一共多少条?

　　②一共有13条，花金鱼8条，黑金鱼多少条？

　　③一共13条，黑金鱼5条，花金鱼多少条？

　　二、探索算法。

　　1、独立思考，合作探究。

　　②题怎样列式？根据学生的回答板书算式13-8＝。

　　思考：你是怎样计算13-8的，怎样想的。（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办法最多）。

　　四人小组合作，把你的想法说给同学听听。

　　2、交流汇报算法。（指名汇报）

　　a、.破十法：10-8＝2 3+2＝5

　　b、想加算减：8+5＝13 13-8＝5

　　c、连续减：13-3＝10 10-5＝5

　　d、13-10＝3 3+2＝5

　　3、尝试运用，多种择优。

　　a、教师:这些方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？

　　学生交流。

　　b、教师:请喜欢其中一种方法的同学举手，鼓励学生用自己喜欢的方法计算

　　4、刚才小朋友想了这么多方法解决了有多少条黑金鱼的问题，那么③题该怎样列式呢？（指名列式）

　　13-5=8（条），怎么算得这么快呀！你是怎样想的。

　　学生在全班交流自己的想法。

　　（想加算减，利用8+5=13，计算出了13-5=8，13-8=5。）

　　5、小结

　　同学们用以上的几种方法都能得到正确答案，平时计算时要从众多方法中，选择一种既简便又喜欢的方法来计算。（想加算减，破十法）

　　三、练习巩固，解决问题

　　小朋友们猫哥哥和猫弟弟为奖励同学们动脑筋计算，准备了一些鱼要奖给给计算又对又快的同学。谁愿意接受挑战？

　　1、卡片分组出示以下题目

　　a、6+5＝7+8＝4+8＝

　　11-5＝ 15-7＝ 12-4＝

　　学生在计算第二组题时，教师问：你有什么想法？上下题有什么联系？

　　学生交流：计算下一题时可用第一题来计算，因为5+6=11，所以11减其中一个加数就等于另一个加数。

　　b、那你在计算十几减几时，能直接相加法算减法吗？谁来试一

　　试？

　　8+□=118+□=166+□=15

　　11-3=□16-8=□15-6=□

　　教师出示相关卡片，学生抢答。

　　2、时间不早了，猫哥哥和猫弟弟要回家了，但他们要过一条河，河上有小桥，只有算对了才能过河，算错了，就会掉下去，大家赶紧来帮帮他吧。

　　11-3= 13-6= 12-5= 14-6=

　　11-8= 13-7= 12-7= 14-8=

　　3、看图列式（练习三的第2题。）

　　他们回到了家，猫妈妈拿出水果和羽毛球让大家消遣，出示相关练习让学生看图说话计算，算完后，集体交流评议。

　　4、用数学知识解决问题

　　注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。

　　计算后，让学生说说自己的想法,让学生借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。

　　四、总结。

　　这节课和小猫兄弟一起学习快乐吗?你学会了什么？

　　五、板书设计

　　十几减几

　　8+5=13（条） 13-8=

　　5（条） 13-5=8（条）

　　a、8＋（5）＝13 想加算减 a、（8）＋5＝13

　　b、10－8＝2破十法 b、10－5＝5

　　2＋3＝5 5＋3＝8

　　c、13-3-5＝５连减 c、13-3-2＝８

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