十几减9的退位减法教学设计

时间：2021-05-10 11:39:33 教学设计我要投稿

十几减9的退位减法教学设计

　　教学内容

十几减9的退位减法教学设计

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10～12页“十几减9的退位减法”。

　　教学目标

　　1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。

　　2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。

　　3．培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点

　　让学生理解应用十几减9的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　教具准备

　　有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈游戏的课件。

　　学具准备

　　20根小棒。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．师：“小朋友，你们想去数学乐园玩玩吗？那我们得先打开这些锁。”组织学生一起玩开锁游戏。（用9加几的口算卡片开标有得数的锁。）

　　2．开火车：9＋（）＝11 9＋（）＝12

　　9＋（）＝13 9＋（）＝14

　　9十（）＝15 9＋（）＝16

　　9＋（）＝17 9＋（）＝18

　　二、新课学习

　　课件演示：卖气球（一个阿姨正在卖气球，有两个小朋友买了9个气球）。

　　师：“小朋友，看了刚才的录像，你知道什么？你能提出一个问题吗？”

　　让学生自由设问。根据学生的回答，教师在屏幕上

　　出示问题：还有多少个？

　　师：“那小朋友们能列出一个算式解决这个问题吗？”

　　抽学生列式。（板书：15－9）

　　师：“我们怎么算15－9呢？请同桌的小朋友讨论讨论，还可以借助小棒摆摆。”

　　学生分组活动，教师积极参与。

　　组织学生汇报交流。让学生介绍自己的算法，能用小棒演示的由学生自己到讲台演示。教师再根据学生的回答，依次用屏幕展示各种方法的图示和算法。最后，一起展示不同算法。

　　师：“小朋友想了这么多的方法，每种都很不错。小朋友们，你最喜欢哪一种？”

　　让学生充分发表意见。

　　师：“大家请看──”

　　课件演示：套圈游戏（三个小朋友一起做游戏，套圈的小朋友说：“我有14个圈，看我能套中几个？”说完便开始套，其余两个小朋友在旁边加油。套完后，数出没套中的个数。套圈的小朋友提出问题：“聪明的小朋友，请你帮我算算套中了几个？”）屏幕出示问题“套中了几个？”抽学生列式。（板书：14—9）

　　师：“请你先自己算算，再把你的算法说给同桌的小朋友听听。”在学生同桌交流的基础上请一些学生汇报，说说算法。

　　（师板书：“14一9＝5）

　　师：“现在请大家动动手，算一算14—9，13—9， 12—9，用手势表示，并说说算法。”

　　师：（生观察算式），有什么发现？

　　让学生自由发言，教师总结：这两个算式都是十几减9的退位减法（揭示课题并板书：十几减9）。

　　三、游戏练习

　　1．完成“做一做”的第2题。

　　让学生自由圈，然后展示，说说不同的圈法。

　　2．计算比赛，完成“做一做”的第3题。待学生完成后，座位临近的小朋友先互相检查，再全班订正。

　　3．送信游戏。

　　分组依次让学生到信箱投信。每组投完后，请大家一起检查对错，教师作出评价。

　　四、小结

　　师：“小朋友，今天我们游览了数学乐园，从游戏中学会了计算十几减9的退位减法。那你能用今天学习的计算方法计算十几减8、7、6吗？请小朋友试试看。”

　　几点说明

　　“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了lo以内的加减法，20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

　　本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例l提供了丰富的教学资源供教师选择，体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题、解决问题的能力。

　　本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

　　一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

　　教师首先用课件出示卖气球的过程，这一情境非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受情境的基础上，让学生自己设问，提出“还有多少个”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”，把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

　　二、培养学生根据实际情况提出数学问题、解决问题的能力

　　培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自己提出问题有一定难度。因此，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的.信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节，培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　三、交流合作，学会选择

　　在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之间，必定有一些是比较简单或比较适合自己的，引导选择恰当的方法。

　　三、呈现方式多样，体现趣味性

　　本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

　　本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

　　此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

　　1．处理好算法多样化与最优化的关系，允许学生采用不同的方法，体现算法多样化。

　　2．学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

　　3．本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

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