《如梦令》优秀的教学设计

时间：2021-05-08 17:11:42 教学设计我要投稿

《如梦令》优秀的教学设计

　　【教材分析】：《如梦令》是选自苏教版六年级下册中的一首词。

《如梦令》优秀的教学设计

　　这首词是李清照青年时期的作品，追叙一次夏日郊游的欢乐情景，表现了作者热爱生活的思想感情。词的构思巧妙。作者没有写这次郊游的全过程，而只是剪取了它的尾声，写归途中迷路时“争渡”的情景。但是，通过这片刻间生活情状，却可以使人想象出这一整天的郊游是何等的欢快，令人难忘。表现了词人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。

　　全词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物;写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力。

　　【学情分析】小学六年级属高年级阶段，学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。教学过程中通过多种形式的语言训练，指导学生抓住关键词“醉”，体会其中的表达作用，进而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　【设计理念】：

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　为了突出本课的教学重点，突破教学难点，让学生更好地感受古诗词韵味，了解古诗词的意境，我依据课程标准，选择在多媒体环境下教学本课。伴着悠悠的古筝曲，带着学生走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术氛围。引导学生自读自悟，辨析诗与词的不同。学生在初读之后，指导学生大体把握词义。精读品味沉“醉”，再借助多媒体动画及画面给学生视觉的冲击，使学生的感受得到升华。

　　【设计流程】：

　　创设情境导入课题

　　了解相关基础知识

　　初读课文领悟大意

　　找出文眼细细品读

　　拓展学习了解作者

　　《如梦令》教学设计

　　【教学目标】：

　　1、正确认读“藕、兴”两个字。

　　2、理解词的意思，品味词的意境。

　　3、正确、流利有感情地朗读本词并背诵课文。

　　【教学重难点】：

　　1、理解词的意思，想象作者当年溪游醉归的欢乐情景。

　　2、朗读并背诵

　　【教学准备】：

　　课件、李清照的生平资料

　　【教案说明】：

　　教案中红色的字为课件出示部分：绿色的字为板书部分。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，导入课题：

　　(播放课件古筝曲)

　　1、同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,今天我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来学习宋朝女词人李清照的词《如梦令》。

　　2、板书课题：如梦令

　　二、了解有关词的基本知识

　　1、你们学过哪些词?(《清平乐·村居》、《忆江南》、《水调歌头》)

　　2、你能说说词和诗有什么不一样么?

　　点击：基础知识

　　(诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。)

　　3、出示《如梦令》。

　　出示课件《如梦令》

　　这首词的题目是——(没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)

　　三、初读课文，领悟大意

　　现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。

　　1、自读，读通读顺

　　要求：

　　读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;读对停顿。

　　2、检查朗读情况

　　指名读;齐读(各种形式朗读)(随机纠正错音)

　　3、咱们把词读顺了，一首词就是一幅美丽的画面，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　4、交流自学

　　学生开始交流自己的所想，老师相机进行评价补充。

　　四、精读品味体验沉“醉”

　　1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，也就是我们来看看这首词是围绕哪一个字来写的，这个字就是我们常说的“词眼”。

　　2、来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读，细细地品一品。(随机板书学生的答案)

　　3、围绕“醉”来感悟

　　4、板书：醉……

　　这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字?

　　再读。

　　①、出示课件1、2句

　　a、读1、2句，从哪里读出“醉”字了?

　　b、交流：“不知”(为何会“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)

　　过渡：词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊!

　　②出示课件3、4句

　　a、诗人醉后有何表现呢?继续交流：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”

　　b、理解“兴尽”“藕花”：兴尽想告诉我们什么?由藕花我们联想到诗人在哪?

　　那又是怎样的一片荷塘啊?我给大家一幅图请同学们用学过的诗填一填

　　过渡：如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。

　　当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始——“争渡，争渡”

　　③出示课件5、6句

　　a、听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么?

　　b、生答：(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)

　　c、仔细看——看到了什么?(鸥鹭飞起来了。)多不多?如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。

　　想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊!读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”

　　④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……(醉了)。这难忘的郊游的经历她忘得了吗?所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回到这首词中。

　　5、链接课件第二幅图

　　a、看着这美美的图，读着这首词，说一说这美丽的画面。

　　b、教师巡视;同桌小声地说一说。

　　c、生交流

　　d、背诵这首词。

　　5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。从中我们知道早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中。

　　五、拓展《夏日绝句》，感受李清照的词的另一种意境。

　　点击拓展练习

　　1、现在我们回忆才学过的一首诗《夏日绝句》

　　夏日绝句

　　生当作人杰，

　　死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，

　　不肯过江东。

　　2、小结：全诗仅二十个字，连用了三个典故，和上首词有着完全不同的意境不同时期的词反映出了词人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。

　　六、简介李清照

　　出示课件：李清照婉约派代表，现在留存下来的李清照所有的文学作品，也就不过七八十篇，但就是凭着这区区的七八十篇作品，她居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐。1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。

　　七、作业设计(出示课件)

　　1、抄写、背诵。

　　2、将这首词改写成一篇生动有趣的.故事。

　　3、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，同时能有心地背一背，作些积累。

　　八、板书设计

　　如梦令

　　醉……

　　注：红色字为课件出示;绿色字为板书。

　　【教学反思】：

　　《语文课程标准》对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：

　　一、自主学习初读课文

　　古诗词的教学，最忌逐句串讲。故教学时，我先让学生自读，看注释，提出问题。对于难以理解的词，启发学生查工具书，或者联系上下文理解。我想，长此以往，培养学生翻译古诗词、理解古诗词的能力，让其成为学习习惯，能使孩子受用终身。

　　二、抓住文眼，展开学习

　　1、通过学生对词的理解以及想象，已经把词人郊游时的欢乐情景丰满化了，此时让学生给次瘦身，看是围绕哪一个字来写的，这样学生会很容易的找出“醉”这个字了。围绕“醉”字，进一步品读全词。看本首词中的哪些句子让你体会到“醉”。

　　2、借助多媒体的优势，展现出优美的画面，分别出示画面，学习1和2句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”此处是“酒不醉人人自醉”、3和4句“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭”，如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。5和6句 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地醉了……这样的情景，多么富有诗情画意呀。在多媒体的辅助下学生进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。

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