司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4、通过本课学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的故事，在班级交流
二、教学重点、难点
感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学时间
一课时
四、教学过程
第一课时
一、揭题，解题
时间的车轮在永不停息地滚滚向前，2000多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵，今天就让我们一起走进课文《司马迁发愤写〈史记〉》去了解一下吧。
(齐读课题：11、司马迁发愤写《史记》)
1、介绍司马迁、《史记》。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
2、“发愤”理解(振作起来，努力去做)
二、自由读课文，理解字词
1、自由快速读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形。
(2)联系上下文理解不懂的词语。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔选择描红。
(3)理解词语
飞来横祸：意外到来的祸患。
3、选择喜欢的方式再读课文
(1)这篇课文主要讲了一件什么事?
四、讲读课文第一、二段
1、指名读第一、二段，思考司马迁为什么会写《史记》?
(环境的熏陶、父亲的影响)
2、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的?
(“游览”“ “游历”对比理解：游览”是玩、观光;“游历”不仅去观光，还要学习一些东西。)
3、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
(“嘱托”比“嘱咐”要重一些，因为这是父亲临终时候的遗言。这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成，所以要用“嘱托”。同学们读书的时候一定要思考，作者用词是很有讲究的。)
父亲是怎么嘱托的呢?男生集体读出来。
4、指导朗读父亲的话。
⑴指导读好父亲的话：万般情怀言辞中。一位临终老人的心愿，谁来读?
一位泪流满面的老人，在倾诉着他的心愿，谁来?
一位紧紧拉着儿子手的老人，拉着他毕生的心愿，谁来
{2}读出父子情深(引读)：于是他每天忙着--忙着--忙着--，此刻的司马迁的认真努力完全可以用第三自然段的一个成语形容：专心致志(板书)，你还能用其他词语来形容吗?每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话—
五 、讲读第三段
1、自由读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
(1)这场横祸能不能改成灾祸(理解)
(2)什么是酷刑?师介绍，酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为我失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗?
此时他的心情会怎么样呢?(悲伤、愤怒、绝望……)
所以他——(引说)悲愤交加
所以他想——(引说)血溅墙头
所以他要——(引说)了此残生
“残生”和“一生”理解 ，区别
师：痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的抉择面前，他该怎么办?
3、司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?请同学们这一段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
4、出示司马迁是怎么想的句子。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
理解或重于泰山，或轻于鸿毛
你还想到了哪些人?
所以他一次又一次勉励自己，我一定要引读——活下去，一定要——写完这部史书!
5、出示司马迁怎么做的`句子。
想到这里……重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
指导有感情地朗读。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、同桌学生讨论。
3、这样一部用毕生心血写成的著作，我们伟大的文学家鲁迅 都有对它这样的评价“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
4、齐读课文最后一段。
5、这样在逆境中发愤努力的人，你还知道哪些呢?
五、总结
今天，我们一起走进了《司马迁发愤写〈史记〉》，学习了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的故事，感受了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
老师送给大家的话：勇敢的胸膛面对逆境。 ——贺拉斯 ，愿我们五(7)的同学都能勇敢面对困难，战胜困难，做生活的强者。
六、作业
1、把司马迁的故事讲给爸爸妈妈听。
2、感兴趣地去读读《史记》，在班级交流《史记》的故事。
板书设计：
环境的熏陶
司马迁发愤写《史记》 父亲的影响与嘱托 专心致志 终于完成
受酷刑 克制自己、发愤写作
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