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课文《福楼拜家的星期天》优秀教学设计

时间:2021-05-08 13:21:45 教学设计 我要投稿

课文《福楼拜家的星期天》优秀教学设计

  【教学目标】

课文《福楼拜家的星期天》优秀教学设计

  1、知识能力目标:

  ⑴ 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

  ⑵ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  ⑶ 通过本文学习,向学生介绍这几位作家,从而引发学生进一步自主阅读。

  2、情感目标:

  在过程中体会方法,并产生独特体验情感从而改善学习的态度。

  【教学重点】

  学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  【教学流程】

  比赛导入新课──探究人物写法──列表分析人物──练习反馈效果

  【教学时间】

  2课时

  第一课时

  〖教学目标

  1、知识能力目标

  ⑴ 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

  ⑵ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  ⑶ 通过本文学习,向学生介绍这几位作家,从而引发学生进一步自主阅读。

  2、情感目标

  在过程中体会方法,并产生独特体验情感从而改善学习的态度。

  〖教学重点

  学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  〖教学流程

  比赛导入新课──探究人物写法──练习反馈效果

  一、导入新课

  游戏导入:投影仪投出福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三组学生,每组两人,一位同学进行口头描述,不能说名字,另一位同学猜是谁。三组比赛谁描述得好,谁的正确率高。

  教师置疑:为什么用了莫泊桑的描述就会赢?(莫泊桑的描写比我们好)那么为什么莫泊桑的描写比我们好?

  明确:本文主人公福楼拜曾对作者莫泊桑说:“不应满足于‘差不多’”──也就是说描写应当准确。通过学习本文,我们应当知道作者是如何做到准确的。

  二、探究人物写法

  1、学生朗读课文,并找出描写福楼拜肖像、语言、行为的语段中你留下深刻印象的词语:

  “蓝色的”、“古高卢斗士式”、“军号”、“亲自”、“大方”、“风帆”、“大笑”……

  2、学生填写练习册P47表格(性格不填)。

  3、思考:为什么经过莫泊桑的魔力之笔,人物就栩栩如生了。

  (学生探究讨论)

  教师点拔:如果我说“这个人有两个眼睛”大家知道老师在说谁吗?那是因为每个人都有两个眼睛,这是我们的共性,然而如果老师说“这个人有两只明亮的眼睛”甚至说“有两只带了黑架眼镜的明亮的大眼睛”大家已基本能猜出可能是哪位了,因为“黑架眼镜”和“明亮的大眼睛”是他不同于大多数人的──特点。

  明确:可见作者为什么能把人物写得活灵活现,是因为他抓住了人物特点。

  点拨:(引导进一步阅读)有人黑眼睛,有人碧眼睛,而福楼拜是蓝眼睛──这是特点。有人没胡子,有人小胡子,有人大胡子,而福楼拜不仅是大胡子,而且是古高卢士式的大胡子这──也是特点。(更上一层楼)不仅在肖像描写上,在语言和动作描写上也抓了特点──明了、深刻是福楼拜语言的特点,而这一特点又来自于他的另一特点──博学;大方豪迈是他动作的特点,以至他的内裙鼓了起来,像风帆──漂亮的比喻(让学生来演示福楼拜的动作)

  学生进一步探究、探讨:那么作者对其他几个人的描写是否也抓住了特点,怎样抓的,请大家去发现。总结剩下三人的性格特点:

  屠格涅夫:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

  都德:生性活跃、健谈,厌恶腐朽的生活方式。

  左拉:温和,寡言,坚毅,聪慧。

  小结:抓住特点,对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的.特点。

  4、指导学生理解:“他的头……虽然不漂亮,但表现出他的聪慧和坚强性格”。请学生思考:我们随便看一个人,能不能通过他的头看他是聪慧的坚强的?为什么作者都“看”出来了?

  明确:这不是看出来的,这种肖像描写也有作者自己的感受:对左拉的敬佩之情。

  5、进一步思考:本文在写作上还有什么特点?

  明确:纯客观描写只能写出一个人物的相貌,而在描写中如果插入议论和抒情,就可能达到特殊的效果──把人物的性格特点更鲜明地表现出来。“抓特点”,不过这次是通过描写与议论、抒情的结合来抓住人物的性格特点。在文中还能不能找到类似的例子吗?

  学生发现:作者对屠格涅夫的描写一段中有记叙与议论的结合。

  明确:发现得好,作者这样写,不仅写到了两个身体上的拥抱,也表现出两个心灵上的亲密,后者,只能通过主观议论才能为读者知晓。我们又发现了本文的第二个写作特点──学生归纳:描写、抒情、议论的结合,更深一层次地表现笔下人物。

  (学生再次朗读全文,体会这两个写作特点,还可以谈出自己对莫泊桑的写作方法的独特感受)

  6、短短的一篇文章,写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志?

  明确:全文好像是一出舞台剧。时间:星期天。地点:福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。人物:以福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容:每个人物的肖像、语言、行动,人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

  基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫。“过了一会儿,都德也来了”,再写都德。“接着来的是左拉”,再写左拉。“渐渐地,人越来越多”,下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意。

  三、教学反馈

  假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你首先对莫泊桑进行外貌、语言、动作的描写,然后想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下然后开始描写。

  (用口头作文的形式来完成。在学生描述时,应多给予点拨与赞扬,尤其应鼓励学生将抒情、记叙、描写穿插使用)

  点拔:

  1、莫泊桑年龄最小,要在描述中注意他这一身份。

  2、由于其他四人的性格各异,故他们针对莫泊桑的语言与动作也应符合他们各自的性格特点。(学生会再次去体会四人的性格特点)

  教师:通过大家的讲述,老师真正感受到了他们那个“沙龙”的气氛很令人向往,不知同学是否有此感受。同学们在这五位可爱的作家中,是否喜欢上了其中的某一位。(学生谈)那么,希望同学们课外更进一步地走进他,你们就有了一位文豪朋友,这是多么值得高兴的事。

  小结:这节课,咱们一起发掘出了莫泊桑的写作秘笈,又结交了五位文坛高手,习武交友皆有成,好不快哉。

  第二课时

  〖教学目标

  1、知识能力目标:

  ⑴ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  ⑵ 反馈练习,检查学生掌握知识的情况。

  2、情感目标:

  在过程中体会方法,并产生独特体验情感从而改善学习的态度。

  〖教学重点

  学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。

  〖教学过程

  一、基础、积累与运用

  1、给加粗字注音

  鉴赏( ) 白皙( ) 捋着( )

  嘲讽( ) 迸发( ) 琐事( )

  2、根据注音在横线上填出工整的汉字

  gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng

  ( ) ( )( )( )

  3、解释下列词语并造句

  荒谬 鉴赏 忘乎所以 义愤填膺

  二、阅读鉴赏

  找出下面句子哪些是主观感受,哪些是客观叙写(写序号)

  A 那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里,屋子很简陋,墙上空空的,家具也很少。

  B 他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。

  C 他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。

  D 屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。

  E 左拉中等身材,微微发胖,

  F 左拉有一副朴实但很固执的面庞。

  客观叙写:_________________ 主观感受:_________________

  三、阅读下面语段并完成后面的练习

  一天下午,本吉和我一起在院子里工作,这正是大学的暑假时期,是我儿子前途未卜的时候。我真想向他说些什么。

  休息时,本吉环视着我那15英亩的土地,有溪流,有树林,还有如碧波起伏的青草地。“这地方真美。”他说,显出沉思和迷恋。

  于是我就将这片土地的来历告诉了本吉。

  我们的第一个孩子苏珊娜出生不久,格洛丽亚和我在我长大的那个镇上教书。我们很需要一块土地来建造房子。我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地,那是92岁的退休银行家尤尔先生的土地。他有许多土地,但一块也不卖。他总是说:“我已对农夫们许诺,让他们在这片土地上放牧牛群。”

  尽管如此,格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。他依旧在银行里消磨他退休的岁月。我们走过了一扇森严可畏的桃花芯木制的门,进入一间光线暗淡的办公室,尤尔坐在一张办公桌后面,看着《华尔街日报》。他几乎没有挪动一下,只从他那副眼镜上方看着我们。“不卖,”当我告诉他我们对这块土地感兴趣时,他自豪地说“我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。”

  “我知道,”我有点紧张不安地回答,“但是我们在这里教书,也许你会卖给打算在这里定居的人。”他撅起嘴,瞪着眼看着我们,“你说你叫什么名字?”“盖瑟。比尔·盖瑟。”“嗯!和格罗弗·盖瑟有什么亲戚关系吗?”“是的,先生,他是我的爷爷。”

  尤尔先生放下报纸,摘下眼镜,然后他指着椅子。于是我们就坐下来。

  “格罗弗·盖瑟是我农场里曾经有过的最好的工人。”他说,“他到得早,走得晚,他把所有要干的事都干了,用不着吩咐。”老人探身向前。“如果有拖拉机要修理,让它搁着,他觉得不好受。”尤尔先生眯缝着眼,眼神中流露出遥远隐约的记忆。“你说你要什么,盖瑟?”

  我又将买地的意思对他说了一遍。

  “让我想一想,你们过两天再来。”

  一周后我又到他的办公室。尤尔先生说,他已经考虑过了。我屏住气息。“3800美元怎么样?”他问。以每英亩3800美元计,那我要付出约6万美元,这不明摆是拒绝吗?我喉咙里仿佛梗塞着什么。“不错”他接着说,“15英亩卖3800美元。”我无限感激地接受了。

  将近30年后,我和本吉漫步在这片美丽的土地上。“本吉,”我说,“这全部因为一个你从未见到过的人的美好的声誉。”

  在爷爷的丧礼中,许多人对我说起爷爷一生的宝贵品质和声誉。这使我记起一了首诗:“我们要选择的,是美好的声誉,而不是财富;是爱的恩泽,而不是金银宝贝。”我希望本吉将来在这片温柔的土地上散步时,也将这个故事告诉他的儿子。

  1、用最简洁的语言介绍清楚下边几个人物与苏珊娜的关系。

  ① 比尔·盖瑟 ② 本吉 ③ 格罗费·盖瑟 ④ 格洛丽亚

  答:_____________________________________________。

  2、文章第一段中写道:“我真想向他说些什么。”用精练的语言回答:

  ⑴ “我”为什么想对他说些什么?

  ⑵ “我”对儿子说了些什么?

  ⑶ “我”为什么要说这些?

  3、“美丽的土地”、“温柔的土地”这些表述除了表达对土地的喜爱之外,还有什么用意?

  答:_____________________________________________。

  4、从全文来看,爷爷“美好的声誉”具有怎样的作用?

  答:_____________________________________________。

  5、写出你眼中的爷爷的性格特征。

  答:_____________________________________________。

  6、教师让一位同学表演,其余同学对他进行外貌描写。

  答:_____________________________________________。

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