数学连加的教学设计
一、设计思想
本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
二、教材分析
连加在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会连加式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
三、学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
四、教学目标与策略选择
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的'含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知。
五、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
六、教学准备：课件，小棒
七、教学过程
（一）创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，小明乘上“口算号”公共汽车去了乡下的奶奶家。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：
4+1 5+2 5-2 8-210-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-26-67+3
不一会儿，小明到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
（二）结合情境、探究新知
1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1） 随生答板书： 5+2+1=8
指名学生说说算式的意思。
师：老师看到小朋友们列出了5+2+1=8算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）
（3） 比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。
（4） 说算理：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？下面请同学们拿出小棒根据算式摆一摆。采用边说边摆的方式。
学生演示汇报（学生可能说一个一个地数出来的。或是先把5根小棒和2根小棒合起来就是7根小棒，再用7根小棒和1根小棒合起来就是8根小棒。所以5+2+1=8。）2—3名学生复述。收学具。
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。2----3名学生复述算理。
（三）巩固练习
1、教材72页做一做第1题。
学生说出图意，在列出算式，说出算理，算出得数。
2、教材73页第1题做在书上，集体订正。
3、连线题，课件出示。
4、找规律，算得数，课件出示。
5、拓展思维，课件出示。
（四）小结
这节课你学到了什么？
（五）作业
（六）板书设计
连加
5+2+1=8
【数学连加的教学设计】相关文章：
连加连减教学设计11篇09-03
数学教学设计12-27
初中数学优秀教学设计04-21
小学数学教学设计：《找规律》04-06
数学课堂教学设计08-24
乘法分配律数学教学设计03-24
小数乘小数小学数学教学设计03-20
数学优秀的教学设计模板（通用11篇）04-21
《圆柱的体积》数学教学设计（精选5篇）03-20