数学一年级上册《7加几》的教学设计

时间：2021-04-29 18:31:54 教学设计我要投稿

数学一年级上册《7加几》的教学设计

　　教学内容：

数学一年级上册《7加几》的教学设计

　　义务教育六年制小学数学第一册第99页例1、2、3，"做一做"及练习二十三第1—6题。

　　教学目的：

　　1。使学生学会计算7加几的题目。

　　2。初步培养学生的迁移、类推的能力。

　　教学重点：

　　用"凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1。出示投影片

　　先圈起10个，再填写一共的个数。

　　2。课本第99页"准备题"：

　　3。口述计算过程： 9+7 8+7

　　总结"凑十法"：看大数，分小数，凑成十，算得数。

　　[设计意图：通过上述复习，从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题，为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]

　　二、新授

　　1。整体呈现新知

　　前边我们已经学习了9加几和8加几的加法，现在我们来学习7加几（板书课题）。7加几的加法会有哪些呢？根据学生的回答，教师分3组板书如下

　　7+0 7+5 7+8

　　7+1 7+9

　　7+2 7+4

　　7+3 7+6 7+7

　　2。对以上三组题目逐组进行讨论。

　　（l）第一组题目还需要学吗？（不需要，因为在10以内的'加减法中已经学了。）

　　（2）第二组是新题目，先想一想7+5该怎样计算？结合复习题中的投影片①讨论：为了让7个三角形凑成10个，把5个三角形分成了几个和几个？（把5个三角形分成了3个和2个。）为什么要这样分？（因为3个和前边的7个可以凑成10。）你能对着算式说说7加5怎样计算吗？（甲：7加3得10，10加2得12：乙：因为7和3凑成10，所以把5分成3和2，7加3得10，10再1

　　加2得12。）能用"因为"、"所以"把道理讲清楚，这很好。教师把计算过程标在算式下面。

　　学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说，与同位说说应怎样计算。

　　小结：这一组题，7是较大的加数，看到了7，你马上想到了几？（3）。对！我们仍然用"看大数，分小数，凑成十，算得数"这个"十凑法"进行计算。

　　（3）讨论第三组题目的计算方法。

　　7 加8怎样想？（因为7和3凑成10，所以把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15。）这样想当然可以，还有更好、更快的想出得数的方法吗？（用为学过8加7得15，所以7加8也得15。）你能用学过的知识解决新问题，应该受到表扬。7加9怎样算？（因为9加7得16，所以7加9也得16。）因为8 加7和9加7的得数大家在以前已经记住了，所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。

　　[设计意图：以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性，题目也是由课题引导让学生出的，体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中，突出了教学重点。通过对比，学生明确了记忆的重点，减轻了记忆上的负担]

　　三、巩固练习

　　1。第99页"做一做"，独立做后集体订正。

　　2。引导学生压缩思维过程，提高口算速度。

　　出示卡片

　　7+3+1

　　7+4

　　先分别算出得数，再比较：为什么得数一样？（甲：7加3再加1，也就是7加了4；乙：7加4也可看成7加3再加1。）哪一个更好算些？（前一个。）那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。

　　出示7+6、7+7、7+5，说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题，一边算一边体会这个道理。

　　3。独立做练习二十三第2题。

　　4。利用投影片进行口算训练，每显示一题，在练习本上记下得数。

　　5。帮小鸡找房子。