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小学数学《万以内数的大小比较》教学设计（精选10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的小学数学《万以内数的大小比较》教学设计，一起来看看吧。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 1
教学目标：
1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、在比较万以内数的大小的过程中，发展抽象能力和类比迁移能力;在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
4、体现数学的生活化，数与物建立联系培养数感。
教学重点：
探索并掌握比较万以内数的大小的方法
教学难点：
学会简单、有条理的思考，有序地表达比较数的大小的方法。
学具准备：
数字卡片0～9
教学过程：
一、创设情境，呈现信息
1、教师出示图片：点读机是我们学英语的好帮手，老师给你们带来了几款，你从中发现了哪些数学信息?(每个点读机的价格分别是：756元、1237元、2140元、2129)如果让你买，你会买哪个牌子的?为什么?(通过比较)
2、揭示课题：刚才我们对点读机的价格进行了比较，生活中还有许许多多的数需要我们进行比较。今天我们就学习“比较万以内数的大小”(教师揭示课题) 学生齐读课题
二、自主编题，主动探究学生自由选数比较。
(一)、游戏一
1、出示道具及数位，让学生读一读：
指明让学生说一说：各个数位表示的意义，这个是几位数。
师：这是什么?教师指让学生读数位顺序表
师：假如每个数位都有数字，写出来的数字是几位数?
师：四位数最高位是什么位，这个数是就是几千几百几十几
【设计意图：学生通过回答，通过数位顺序表巩固万以内数的组成。 】
2师：我们现在分成两个队，一个是甲队，一个是乙队。
师：请前面的两个同学听清老师的要求：眼睛要看同学不准偷看袋子。
3、教师出示课件 游戏：抽卡片，比大小。每人准备个袋子，里面有两套0到9的数字卡片。
游戏规则：
(1)每队每次各派一个代表抽签。注：教师选人要快。
(2)第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次放在千位上。
(3)哪一队抽到的数字组成的'四位数大，哪一队赢。
(4)能确定胜负时，本轮比赛结束。
师：我们看看游戏规则：第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次放在千位上。哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。
4、师：你们估计一下哪各队会赢?
学生按要求抽到数字并第一次摆到个位上，教师一定追问：高兴吗?为什么?
当学生抽完第二个数并摆好后，例：9和4各代表什么?
举例并强调：千位相同，看百位;百位相同，看十位;十位相同，看个位;
师：大家都期盼最后一抽为什么?(关键要看几个千)你们希望他们抽到几?
【设计意图：学生通过回答，通过抽数字巩固一位数、两位数及三位数的比较。 】
6、观察比赛结果，师记录比赛结果。
请把抽到的数字按要求放到相应的数位上，借助比一比，圈一圈的方法，全班进行研究。
学生汇报所发现的规律，教师引导总结：
通过刚才这轮比赛你发现能赢的秘密了吗?
数位相同，从高位比起。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 2
教学目标：
1、使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。
2、使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
教学过程：
一、引入
1、今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。
2、你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）
3、我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的`大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）
4、这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？
（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）
二、游戏
（一）从个位抽起。
1、让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。
2、这是玩游戏的道具。
（1）这是用来插数字卡片的。
在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。如下图：
千百十个千百十个
（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。
3、把学生分成两组，并分别取名：长江队和黄河队。
4、大屏幕依次出示游戏规则。
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
5、开始游戏。
（1）代表开始抽签。
黄河队抽到3，长江队抽到8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。
师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？
生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。
师：为什么？
生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。
师：那我们接着抽吧！
黄河队抽到9，长江队抽到5（把9与5的卡片分别贴到十位上）。
师：目前哪个队抽到的数比较大呢？
生1：黄河队。
师：现在能定胜负吗？
生1：还要看百位。
师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？
生3：还不行。
生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！
6、板书：4593＜7358，长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。
7、讨论：
（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？
（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）
（3）假如黄河队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？
生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。
师：这时该圈哪两个数字？（5和3）
（请大家写这道题）
（4）如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？
(二)从千位抽起。
1、还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2、开始抽签。黄河队抽到8，长江队抽到5（把8与5的卡片分别贴到千位上）
师：让我们接着抽。
生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。
师：假如长江队百位上抽个9，黄河队百位上抽个6，能赢回来吗？
生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。
师：百位、十位和个位都抽到9呢？
生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！
3、记录还是要做的，怎么写？
生：8□□□>5□□□
(三)抽签者自己决定放在哪一位上。
1、这次的游戏规则又改变了。请看：
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2、开始抽签。黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。
师：请你们说说，为什么这样放？
生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。
生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。
师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？
生2：那也没办法，搏一搏呗！
生3：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。
……
生：黄河队赢了，因为9853>6827。
三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。
1、圈一圈，画一画。
2、讨论并得出结论：
（1）比较的方法；
（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；
（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；
（4）比较的时候有没有简便的方法。
四、练习。
1、该老师玩一玩了。我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？
你能组成第二大的或第二小的吗？
2、快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。
3823○2855
谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？
4567○4646
7759○7768
893○8930
3、写出一个比2500多一些的数；写出一个比2500多得多的数。
4、写出一个接近6000的数。
5、比长度。
（1）长江全长6300千米黄河全长5464千米
（2）亚马逊河6440千米
长江6300千米
尼罗河6695千米
密西西比河6020千米
黄河是世界上第三大河。我们国家还有很多的世界之最，请大家课后翻阅资料，记录相关的数据。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 3
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册教材第36页《比一比》
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材。感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
重点难点：
掌握比较万以内数的大小的'方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学方法：
三勤四环节教学法
教学流程：
一、定向诱导
1、引入新课
师：我们中国山势众多，大家都知道哪些山呢？老师也给大家带来了几幅有关的图片，有黄山、香山、恒山、华山这四幅图片（多媒体依次出示）。
师：那么，你能估计一下这四座山中吗、哪座山最高？哪座山最低吗？通过今天的学习，我们就会了解，这就是我们本节课所要研究的内容“万以内数的比较大小”（板书）
师：看了这个课题，你想解决什么问题？或者你想学会什么？
2、出示学习目标：
师：这节课我们的学习目标是：
学会比较万以内数的大小的方法，会用符号表示万以内数的大小。
师：下面就让我们结合学习目标进行自学探究。
二、自学探究
1、出示自学提示：
师：谁愿意来给大家读一读自学提示：
仔细阅读课本第36页，并思考下面的问题
（1)正确读出黄山、香山、恒山、华山的海拔（高度）；
（2) 1873 575，你是怎么想的？
（3) 2017 2160，你是怎么想的？
自学时如果遇到困难，可以在小组内商量，合作完成。
2、学生自学——小组内交流。
3、自学成果展示
（1）1873 575 2017 2160
（2）填“>”，找学生说原因；
（3）填“<”，找学生说原因。
师总结：比较两个数的大小时，先比较位数，位数不相同时，位数多的大于位数少的；位数相同时，先从最高位比起，最高位相同时，再依次从高位往低位比较。
三、讨论解疑
你还有什么不理解的地方吗？
如：最大的四位数是多少？最小的四位数是多少？
四、反馈总结
1、这四个数：1873 575 2017 2160，你还想比较谁之间的大小？您能把他们按从小到大的顺序进行排列吗？（找学生说方法）
2、多媒体出示：2辆装有汽水的汽车，并给出装的瓶数，那辆汽车拉的汽水多？
3、基本练习：课本第36页试一试第1题和第2题。
4、通过今天的学习你有什么收获？
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 4
教学目标：
1、在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能正确地比较万以内数的大小。
2．在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思维，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
教学重点：
掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：
合理灵活地比较万以内数的大小。
教学准备：
练习纸、课件
教学过程：
一、复习引入
1、填一填：
（1）10个一千是（ ）；最大的三位数是（ ）；8562千位上的数是（ ）；比100小1的数是（ ）。
（2）一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（ ）。
请你把这些数按从小到大的顺序排一排。
2、草图验证：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。
3、小结：两个数比大小，如果位数不同，那么哪个数的位数多，哪个数就大。（板书）
4、揭示课题。
（板书：万以内数的大小比较）
二、探究新知
1、游戏1：（从个位抽起）
游戏规则：
（1）每次两队由一名代表抽一张数字卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比较大小，最高位上的数最关键。
2、游戏2：（从千位抽起）
游戏规则：
（1）每次两队由一名代表抽出一张卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在千位，第二次抽到的放在百位，第三次……
（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比大小，从最高位比起……
3、游戏3：（抽签者自己决定放在哪一位上）
（1）每队派出一名代表来抽签。
（2）每次抽到的数字自己决定放在数位顺序表中的哪一位。
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就获胜。
4、小组讨论：
刚才游戏中，比较的数位数都是相同的，我们是怎么比的？
总结：比较两个位数相同的数的'大小时，从最高位比起……（板书）
三、实践应用
1、比一比：在 里填上“＞”或“＜”。
964 1002 2776 2761 5140 4621
8149 8419 7326 7320 7002 6989
2、填一填：在 里填上合适的数。
13 2 ﹤1352 4 08 ﹥4608 500 ﹥500
3、解决问题。
武夷山：717米， 希夏邦马峰：8012米，珠穆朗玛峰：8844米，峨眉山：3099米。
请将它们从低到高排队。
4、出示：5、0、2、6。
它们能组成的最大的四位数是几？最小的四位数是几？
还可以组成哪些四位数？
我们还可以给这些数排排队，大家在课后可以和小伙伴一起讨论试一试。
四、总结内化
通过今天的学习，你有什么收获？课堂练习：练习册P48
板书设计：
万以内数的大小比较
99 ＜ 100 6754 ＜ 9563
4027 ＞ 895 2754 ＞ 2563
8 ＞ 5
位数不同 位数相同
哪个数的位数多，哪个数就大。 从最高位比起……
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 5
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并掌握万以内数的大小比较方法，能够准确比较两个万以内数的大小。
过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心、认真的学习态度。
教学重点：
掌握万以内数的大小比较的基本方法。
能够准确应用比较方法解决实际问题。
教学难点：
理解数位概念，特别是当两个数的位数不同时如何进行比较。
准确应用比较规则，避免混淆。
教学准备：
多媒体课件，包含数位表、万以内数的.例子。
实物教具，如数位卡片、计数器。
练习题卡片，用于课堂练习和巩固。
教学过程：
1.导入新课：
通过生活实例引入，如比较班级人数、图书数量等，引出万以内数的大小比较主题。
2.新知讲授：
讲解数位概念，强调个、十、百、千、万的顺序。
演示如何比较两个数的大小，先从最高位比起，逐位比较。
3.课堂练习：
分发练习题卡片，让学生独立完成，教师巡回指导。
针对共性问题，进行集体讲解。
4.巩固提高：
设计一些具有挑战性的题目，如比较接近的数、位数不同的数等。
小组合作，讨论解题方法，并分享。
5.总结归纳：
引导学生总结万以内数大小比较的方法和注意事项。
强调数位的重要性和比较规则的应用。
6.作业布置：
布置相关练习题，要求学生课后完成，以巩固所学知识。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 6
教学目标：
知识与技能：学生能够熟练掌握万以内数的大小比较技巧，准确判断两个数的大小关系。
过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，培养学生的实践能力和合作精神。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，提高解决问题的自信心。
教学重点：
理解并掌握万以内数的大小比较步骤。
能够灵活运用比较规则解决实际问题。
教学难点：
当两个数的`位数不同或某几位数字相同时，如何准确判断大小。
培养学生细致观察、认真分析的习惯。
教学准备：
多媒体课件，包含数位演示、比较过程动画。
实物教具，如数字卡片、数位表。
小组活动材料，用于合作探究。
教学过程：
1.情境导入：
创设一个购物情境，比较不同商品的价格，引出万以内数的大小比较。
2.探究新知：
通过多媒体演示数位概念，强调数位顺序和重要性。
逐步引导学生掌握比较方法，从高位到低位逐一比较。
3.合作学习：
分组进行，每组分配不同难度的比较题目。
小组讨论解题方法，并派代表分享。
4.巩固练习：
设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步提升难度。
鼓励学生独立完成，然后小组内互评。
5.总结反馈：
引导学生总结比较万以内数大小的关键步骤和注意事项。
教师根据学生的表现给予肯定和建议。
6.拓展延伸：
引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生感受数学的实际应用。
布置实践性作业，如调查家庭开支，比较不同月份的开销大小。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 7
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并掌握万以内数的大小比较方法，能够准确快速地比较两个或多个万以内数的大小。
过程与方法：通过观察、比较、讨论等教学活动，培养学生逻辑思维能力和数感，学会从高位到低位依次比较数字的方法。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、勇于探索的学习态度，以及合作交流的能力。
教学重点：
掌握万以内数的.大小比较规则，即先从最高位开始比较，逐位向下比较，直到能确定大小为止。
教学难点：
理解并应用比较规则处理位数不同的数之间的大小比较，尤其是当某个数的最高位上的数字小于另一个数的次高位数字时的情况。
教学准备：
多媒体课件，展示不同位数的万以内数。
实物教具，如数字卡片，便于学生动手操作。
练习题卡，包含不同难度层次的比较题目。
分组讨论用的表格或小白板，鼓励学生合作交流。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境导入：通过讲述“动物王国运动会报名”的故事，引出不同动物参赛者编号（均为万以内的数），激发学生兴趣，提出问题：“如何知道谁的编号更大，能先报名呢？”
二、新知探究（15分钟）
直观感知：利用多媒体展示几组数，引导学生观察这些数的特点（如位数相同或不同），初步感受数的大小与位数的关系。
规则讲解：教师讲解万以内数的大小比较规则，强调从最高位开始比较，逐步向低位进行。
示范操作：选取几组典型的数（包括位数相同和不同的情况），教师边讲解边示范比较过程，让学生明确比较步骤。
三、巩固练习（15分钟）
个人练习：学生独立完成练习题卡上的题目，教师巡视指导，及时发现并纠正错误。
小组讨论：针对部分难题，组织学生进行小组讨论，分享解题思路，教师适时引导，确保每位学生都能掌握比较方法。
四、总结提升（5分钟）
知识总结：引导学生回顾本节课学习的内容，总结万以内数的大小比较规则。
方法提炼：强调从高位到低位的比较顺序，以及处理位数不同数时的特殊方法。
情感升华：鼓励学生分享学习体会，表扬积极参与和表现突出的学生，增强学习信心。
五、作业布置（2分钟）
设计几道不同难度梯度的比较题作为课后作业，巩固课堂所学，同时预留一道开放性题目，鼓励学生探索更多数学奥秘。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 8
教学目标：
知识目标：学生能够熟练掌握万以内数的大小比较技巧，并能准确判断数的大小关系。
能力目标：通过实践活动，提高学生的数学思维能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标：激发学生对数学的`好奇心和探索欲，培养团队合作和自主学习的习惯。
教学重点：
理解并掌握万以内数的大小比较规则，特别是处理位数不同的数时的方法。
教学难点：
灵活运用比较规则解决实际问题，特别是当数字接近或具有迷惑性时，能准确判断其大小。
教学准备：
多媒体课件、数字卡片、计数器等教学工具。
设计好的比较题集，包括基础题、提高题和拓展题。
分组材料，如小组任务单、小白板等，便于合作学习。
教学过程：
一、激趣导入（约5分钟）
通过游戏“数字接龙”引入，让学生依次说出比前一个数大或小的万以内数，引出课题，激发学生兴趣。
二、新知讲授（约10分钟）
明确规则：讲解万以内数的大小比较规则，强调从高位到低位的比较顺序。
案例分析：选取几个具有代表性的案例，引导学生分析讨论，加深对规则的理解。
三、合作探究（约15分钟）
分组活动：将学生分成若干小组，每组分配不同难度的比较题，要求小组合作完成，并讨论解题过程中遇到的问题及解决方法。
汇报交流：各组派代表汇报解题思路和结果，全班共同讨论，教师适时点评，强化正确方法。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 9
教学设计概述
课题名称：《万以内数的大小比较》
教学目标：
知识与技能：学生能够准确理解并掌握万以内数的大小比较方法，能够熟练地进行万以内数的排序和比较。
过程与方法：通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生逻辑思维能力和数感，学会运用数学语言描述比较过程。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真细致的学习态度，以及合作交流的学习习惯。
教学重点：
掌握万以内数的大小比较方法，特别是当位数不同时如何快速判断大小。
教学难点：
理解并应用比较规则解决复杂情境下的数的大小比较问题，如包含零的数的比较。
教学准备：
多媒体课件（包含数字卡片、数轴、动画演示等）
实物教具（如计数器、数字卡片）
练习题卡
分组学习材料
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
创设生活情境：展示超市货架上的`商品价格标签，让学生观察并尝试按照价格从低到高排列商品。
提出问题：如何快速准确地比较这些价格（万以内数）的大小？
二、新知探索（约20分钟）
讲解与演示：
利用多媒体课件展示数轴，引导学生理解数轴上越往右数越大。
讲解比较规则：先比较位数，位数多的数大；位数相同时，从最高位开始逐位比较。
演示几个具体例子，包括含有零的数的比较。
互动讨论：
分组讨论：每组发放几组数字卡片，要求小组内成员合作，按照规则进行比较并排序。
汇报交流：各组派代表分享比较方法和结果，教师适时点评。
三、巩固练习（约15分钟）
基础练习：完成练习题卡上的基础题，包括直接比较和排序题。
挑战题：设计几道包含陷阱的题目（如999与1000的比较，带有多个零的数的比较），鼓励学生挑战自我。
四、总结提升（约5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，总结万以内数的大小比较方法。
强调比较过程中的注意事项，如细心观察、按规则操作。
鼓励学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
五、作业布置
完成课后习题，包括书面作业和实践作业（如在家中寻找并比较物品的数量或价格）。
小学数学《万以内数的大小比较》教学设计 10
教学设计概述
课题名称：《数林探险：万以内数的大小比较》
教学准备：
角色扮演道具（如探险帽、地图等）
自定义“数林探险”游戏板
带有数字标签的“宝藏”（数字卡片）
奖励贴纸或小礼品
教学过程
一、角色导入，激发兴趣（约5分钟）
学生扮演小探险家，教师扮演向导，介绍即将踏上的“数林探险”之旅，目标是找到并比较隐藏在“数林”中的宝藏（数字卡片），按大小顺序带回营地。
二、探险启程，学习新知（约20分钟）
规则讲解：
向学生介绍“数林探险”的游戏规则，包括如何比较数字大小、如何获取线索等。
穿插讲解万以内数的大小比较方法，通过游戏情境使其更加生动易懂。
实战演练：
学生分组进行探险，每组在“数林”（游戏板）上寻找数字卡片，并尝试按照大小顺序排列。
遇到难题时，可以向教师（向导）求助，教师适时引导并讲解比较技巧。
三、宝藏争夺，巩固练习（约15分钟）
举行“宝藏争夺赛”：学生以个人或小组为单位，根据给定的数字列表进行快速比较和排序，最先完成且正确的队伍获得“宝藏”（奖励贴纸或小礼品）。
设置不同难度的关卡，逐步增加挑战性，如引入含有零的数的`比较、增加数字数量等。
四、分享收获，总结提升（约5分钟）
学生分享探险过程中的趣事、遇到的困难及解决方法。
【小学数学《万以内数的大小比较》教学设计】相关文章：
《10以内数的大小比较》教学设计01-25
小学数学《认识万以内的数》优秀教学设计11-29
《万以内数的认识》教学设计08-22
小学数学《分数大小的比较》的教学设计（精选10篇）03-05
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小数的大小比较教学设计12-16
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《认识100以内的数》教学设计06-27
1000以内数的认识教学设计02-09