小学数学一年级上《填未知加数3》教学设计范文
教学目标：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学过程：
一、游戏引入：
1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗?现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗?
2、(师出示两张扑克牌的背面)：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几?(1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角)
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的?
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几?如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几?
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
① 师：还想再猜吗?(出示圆珠笔图)，谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了)
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+()=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读，师示范读，生再次跟读。()就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流，再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图)，谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。)
② 你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗?
出示：3+()=5 ()+4=7
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧!
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的`次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变，右图实物图及算式改为( )+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+()=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思?
应该再画几个点子，你是怎么想的?
独立完成第二行和第三行，其中第二行改为( )+2=7
3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。
2+()=8 ()+6=9 ( )+1=7
1+()=9 ()+5=72+( )=8
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获?
六、课后游戏;
有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。(学生活动)
9 578 10
41 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
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