小括号小学一年级上册数学教学设计
教学目标
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重点
认识小括号的作用
教学难点
掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。
教学过程
一、复习导入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12—7= 12+6=
13—8= 18—7= 13—4= 15+2= 7—4=
2、说出下面各题的计算过程
5+2+8= 9—4—2= 4+6—7= 8—2+5=
师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）
同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？
二、探究新知
1、教学例2
（1）设疑引出小括号
师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？【演示课件“小括号” 】
你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？
学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流。
问：谁来汇报一下，你是怎样算的`？如何列式？
学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”。
学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块。（板书：2+3+7=12）
问：谁和他的算法不同？
学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块。（板书：2+7+3=12）
学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块。（板书：3+7+2=12）
师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）
怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）
修改板书：2+3+7=12
问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）
这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）
要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题。
这就是小括号（出示：（ ））。你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）。
（2）认识小括号的作用
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来。这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来。（板书：在3+7处用红笔画上小括号）
问：有了小括号，“2+（3+7）= ”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板书：
2、教学例3
师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？
板书：15—（6+2）=
学生试着算一算，然后进行交流。
问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15—8=7）
3、总结运算顺序
师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。
师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
三、巩固新知
1、教材第54页的做一做
12—5+4 = 14—9–3 =
12—（5+4）= 14—（9—3）=
学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么。
比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点。
小组讨论后指名回答。
强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号。
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