数学一上《走进花果山》教学设计范文
教学目标：
１、结合具体情景，进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变．
２、学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
３、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法解决实际问题．
４、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
５、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：
投影片
重点难点：
培养问题意识，进一步理解体验加法的意义
教学过程：
活动一
师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？
（出示投影片：课本３１页的野餐图） 引导学生看图，初步理解图意。
师：你们看这些小朋友带什么了呀？ 引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢 你能直接算出需要多少根火腿肠吗？ 那到底有多少个学生呢？ 学生观察画面，对图画有一定的感受。 让学生畅所欲言 学生先自己思考 ，然后进行交流 学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了 学生自己列算式，可能会 列出两个算式
４＋３＝７（个） ３＋４＝７（个）
比较这两个算式有什么特点 直接切入课题 学生能够仔细观察图画充分表达自己的.想法． 初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题． 让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律．
活动二
刚才我们知道了每人分一根，需要７根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？ 师板书问题 师：你想解决哪个问题？ 再仔细看图 学生可能会提
1、 一共有几只小猴？
２、一共有几个桃子？
３、一共有几罐饮料？
４、黄花和红花一共有多少朵？
让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法 在解决第２个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式， 培养学生敢于大胆发言的好习惯 使学生进一步体会算法多样化 让学生掌握０的加法的计算方法
活动三
师：小朋友我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？
游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸５个，不伸表示０）
说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。 刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？ 同桌俩做游戏 出示
４＋１＝ １＋４＝ ５＋４＝ ４＋５＝ ６＋２＝ ２＋６＝ ６＋０＝ ０＋６＝
让学生齐答或者开火车回答 通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度． 加深对加数交换位置，得数不便变的理解．
活动四
小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？ 打开课本第３３页 第１和第２题
小朋友这节数学课，高兴吗？为什么？ 先说题意，然后独立完成交流结果 让学生进行总结 教师对学生的结果进行评价 能用自己的话说出本节课的主要学习内容．
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