初二数学上册《比较线段的长短》教学设计

时间：2021-04-22 15:47:06 教学设计我要投稿

初二数学上册《比较线段的长短》教学设计

　　一、教材分析

初二数学上册《比较线段的长短》教学设计

　　本节课是北师大版教材七年级上册第四章的第二节，是平面图形的重要的基础知识。学生在第一章了解了棱柱等几何图形，了解了构成这些几何图形的基本元素是点、线、面。在上一节课也学习了线段、射线和直线的形象、描述性定义和表示方法。这一节将重点研究线段的重要的基本性质和比较方法。所以从学生的生活经验出发，抽象提炼线段的基本性质，线段的大小比较方法和作图等，能充分调动学生的积极性。这节课的知识内容的学习对学生空间思维的发展、平面几何语言的培养、几何图形的操作方法、以及射线、角、三角形、四边形等的学习，都具有重要的作用。

　　二、学情分析

　　学生在小学阶段对线段已有了一定的认识，对于线段的长短也有了感性的认识，在比较线段的长短的问题上都有了一定的方法，这些为本章的学习奠定了基础。教学中始终遵循学生主动学习的原则，给足时间思考、动手操作，通过丰富的活动让学生经历数学知识的获得与应用过程。然后引出比较两条线段的大小的必要性，让学生充分思考和交流比较方法和策略，重点突破比较方法。在“叠合法”使用的工具中自然引出用圆规作线段，并进一步做出线段的和、差，理解线段中点的特性，从而将图形与数量关系结合在一起。同时初步培养学生数学语言的规范性，突出运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

　　三、教学目标：

　　1．知识目标：借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助尺、规等工具比较两条线段的长短；掌握中点的定义和表达方法；能用圆规作一条线段等于已知线段。

　　2．能力目标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段长短比较的方法，学习使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。

　　3．情感态度价值观：在解决问题的过程中体验动手操作、自主探究、合作交流的快乐，激发学生解决问题的积极性和主动性。

　　四、教学重点与难点

　　重点：线段长短的两种比较方法，线段中的概念即表示方法。

　　难点：掌握线段比较的正确方法，线段中点的应用。

　　五、教学方法

　　通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索，构建“以问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。

　　六、教学过程

　　第一环节创设情境，激发兴趣

　　1、用身边的实例描述线段、射线和直线的特点。

　　2、回顾线段、射线和直线的共性，及线段的特别之处。即填空：

　　线段、射线和直线都是____（填“曲”或“直”）的线，但 ____是没有延伸性的，所以只有它可以比较长短。

　　师：用多媒体出示一张图片，让学生选择：如果是你，会选择哪条路呢？如果忽略一切建筑物，你会怎样以最短的`时间到达？

　　生1：选择第一条，（陈述理由）。

　　师：我们这节课的重点研究比较线段的长短。（板书课题）

　　生2：（到前面演示）从A到B画一条线段。

　　发现结论：两点之间的所有连线中，线段最短。

　　简述为：两点之间线段最短。

　　顺利的引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。

　　思考：如果从你家到学校走了1公里，能否认为学校与你家的距离为1公里？为什么？

　　用学生身边熟悉的生活例子,体会线段的性质“两点之间线段短”，同时可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，体会生活中有数学，数学应用于生活。

　　第二环节探索新知，形成概念，归纳方法

　　探究活动一：

　　1、你认为A同学和B同学谁高？

　　生1：两个同学高矮相差很大，一眼就能看出来，可是A和C，两个同学就得站一块看看了。

　　生2：或者拿卷尺量一量。

　　师：需要注意什么？（让学生展示：矮个学生站在台阶上与高个同学比较，卷尺不是从同一高度测量。）

　　2、教科书上，议一议内容：

　　怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长短？

　　教师点明课题：把两位同学身高、两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段，比较它们的大小（学生自由发言）

　　3、在黑板上画出两条相近的线段，同时让学生在草稿纸上画出两条相近的线段（走向不一致），让学生思考，并分组讨论比较方法。

　　引导学生从交流发言中归纳出方法策略。

　　方法一：测量法（工具：可用刻度尺）教师直接在图形上演示。

　　方法二：叠合法（工具：可用圆规）教师利用多媒体演示。

　　【意图】让学生感受从实际问题中抽象出所要比较的线段长短的过程，经过师生交流并归纳出线段长短的比较方法。利用生活中可以感知的情境，极大激发学习兴趣，使学生感受生活中所蕴含的数学道理。在具体问题中设问，在解答问题中形成认知，激发学生的解决问题的热情。如果两条线段的长短相差根大，就可以直接观测进行比较。

　　探究活动二：

　　1、让每个学生在一张纸上画出一条线段AB，动手对折，使两个端点重合，即折出线段AB的中点M。

　　A● ________________ M _________________●B

　　2、利用刚学到的两种方法比较线段AM与BM的长短（让学生上台用两种方法比较比大小）

　　得到结论：线段AM=BM，接着指出线段中点的含义，表示为：AM=BM=I/2AB.

　　学以致用： 1

　　1、延长线段MP到N，使PN=MP，则P为线段MN的____。MN=___ MP 。。

　　PN=____MN M

　　2、如图，AB=6cm，点C是线段AB的中点，点D是线段CB的中点，则AD=___ cm。

　　3、你能举出生活中用到比较线段长短的例子吗？

　　【意图】教师与学生的共同操作，一方面照顾到全体学生，另一方面让学生动手操作更能加深学生的体会，让学生体会方法的获得过程，并顺利引出线段中点的定义，练习有助于对表示方法的掌握，突破中点定义和应用的难点。教师关注全体学生、充分调动他们的积极性，让他们广泛参与、积极主动的学习。

　　探究活动三：

　　1、如果手头只有一把没有刻度的直尺和一个圆规，你能画出一条线段等于已知线段吗？

　　（老师在黑板上画出已知线段，同时要求学生在纸上画出任意一条线段）

　　小组合作交流画法：

　　老师演示，归纳出三步骤：1画出射线、2度量已知线段、3移到射线上

　　2、你能用尺规作一条线段等于已知线段的2倍吗？

　　（学生动手完成，一人板演，老师巡视指导）

　　要求：关注作图顺序、保留痕迹，不要求学生写做法，只要他知道怎么作图，并能大致描述出来即可，但一定要规范到位。

　　第三环节检测反馈，形成技能

　　1.已知线段a、b，求作线段AC，使AC=a+b。

　　2.在直线a上顺次截取AB=4cm，BC=3cm。如果点O是线段AC的中点，则线段AO=____cm。

　　3.如图，△ABC中，你能说出线段AB+AC的长与线段BC哪一条更长？你用什么方法比较？能够不用工具比较吗？

　　B C

　　4.（挑战自我）如图在一个四边形各边上任意取一点，并顺次连接它们，得到的图形周长与原四边形周长哪一个大？为什么？如果是一个五变形呢？六边形呢？

　　【意图】本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，题目设置仍在于检测本节课所学知识，满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供给学生探索、交流的时间和空间。同时鼓励同学们运用所学知识去解释、解决实际问题。关注全体学生的发展。鼓励学生独立完成、接受挑战的信心。

　　第四环节回顾总结，巩固提高

　　1、这节课你学到了哪些知识和方法？有哪些需要注意的问题？

　　2、你有哪些数学思想上的收获？

　　3、同学们对自己这节课的表现进行评价。

　　老师的提示问题：

　　(1)两点之间____最短。

　　(2)两点之间的距离是指

　　(3)比较两天线段的长短的方法有________ 和________ ，它们各自用的工具和具体做法是

　　—————————————————。

　　(4)用尺、规画一条线段等于已知线段的一般步骤是————————。

　　【意图】师生交流、归纳小结的目的是让学生学习表述自己的收获，培养学生及时归纳知识的习惯和提炼归纳的能力。

　　第五环节作业布置：

　　课本第112页习题4.2的1、2、3题。

　　七、教学反思

　　1、本节课采用探究式学习方式，通过观察、操作、探索和交流，学生在活动中关注知识的发生、发展、和形成过程，积累了丰富的数学活动经验，培养了一定实践能力和科学求实的态度。以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为宗旨。

　　2、关注思想方法。将数形结合的思想渗透给学生，使学生对数与形有一个初步认识，为将来的学习打下基础。从一开始就从学生熟悉的生活情境中提出问题，让学生有目的地进行探索，在得出比较线段长短的方法后，再从数形结合的高度去认识，在教知识的同时，教给学生一种重要的数学思想，这一点在日常教学中不容忽视，要时刻注意。

　　3、学生在小学时只会用圆规画圆，不会用圆规去度量线段的长短以及截取线段，通过这节课，学生对圆规的用法有一个新的认识。

　　4、本节课以学生的自主探究、小组合作、交流展示为主，通过观察比较、动手操作、合作交流去解决一个一个力所能及的问题，学生在实践中获得发展。所以在评价时除教师的点评外，要更注重学生之间的“生生互评”。

【初二数学上册《比较线段的长短》教学设计】相关文章：

数学教学设计12-27