六年级数学《分数的意义》的教学设计

时间：2021-04-20 09:11:48 教学设计我要投稿

六年级数学《分数的意义》的教学设计

　　课堂上需要解决的问题：(按本节课的顺序)

六年级数学《分数的意义》的教学设计

　　(1)分数各部分的名称、读法、写法。

　　(2)“单位1”的理解。

　　(3)分数的意义。

　　(4)分数的“单位”。

　　重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想办法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。

　　教学过程：

　　一、拉近学生距离：向学生问好(用激情洋溢的情绪调动学生的情绪，并引导学生观察、读懂教师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。)

　　二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。

　　1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题?

　　A老师分的是什么“东西”?

　　B我是怎么分的?

　　C分成了几份?

　　D红颜色的占其中的几份?

　　连起来说一句话：老师把( )( )分成了( )份。红颜色的占其中的( )份

　　(1)将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。

　　老师把(一条1米长的线段)(平均)分成了(3)分，红颜色的线段占其中的(2)份。

　　(2)将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。

　　老师把(一个长方形)(平均)分成了(6)份，红的占其中的5份。

　　(3)将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的(1)分。

　　老师把(8只羊)(平均)分成了(4)份，红的占其中的(1)份。

　　2、引导：

　　(1) 大家注意，我们把下面这句话的意思用简单的形式来表示：

　　6和9的最小公倍数是18。→[6、9]=18

　　数学中许多较为复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽?

　　(2)我们今天再来爽一爽

　　A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。

　　“老师把(一条1米长的线段)(平均)分成了(3)分，红颜色的线段占其中的(2)份。”这句话实在太长了，我现在用一个简单的方法来表示，大家说好不好?引出分数“三分之二”( )，(在显示过程当中明确分数的写法。)教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”(该部分全部由教师在黑板上板书。)教师提问：分母表示什么意思?分子表示什么意思?反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢?→表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。

　　B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。

　　将“老师把(一个长方形)(平均)分成了(6)份，红的占其中的5份。”用分数表示。(已经可以叫学生自己说、写了)之后让学生回答：分母表示什么意思?分子表示什么意思?反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢?→表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。

　　C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。

　　将“老师把(8只羊)(平均)分成了(4)份，红的占其中的(1)份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问→“四分之一表示什么意思呢?→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的'1份。

　　三、单位“1”的认识

　　给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢?

　　教师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你难道知道一定是分这个东西吗?听听其他同学的意见。

　　A可以分西瓜 B可以分菠箩 C可以分小鸭……

　　总之，我们很多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。

　　(通过课件，使学生明确单位“1”)

　　四、深入理解分数意义，分数的单位的认识

　　1、练习巩固：课件演示