初一英语Story time教学设计
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发的，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让在使用语言的过程 习语言，促使更有意识地自觉。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情
二、教学目标
1. 知识目标:
语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、 open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into
语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairy tales)为话题。
2. 目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单 的 故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识
1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及中的错误进行修改
交际 ：学习运用恰当词语讲解童话故事 。
资源 ：通过其他资源获取更多简单英语的 “童话故事”
自学策略 ：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略 ：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点
重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(M odule Task)
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计
我们把本模块划分为4课时：
Period 1: Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking
Period 2: Reading and Vocabulary
Period 3: Writing、Around the world 、Module Task
Period 4: Language in use
教学设计
Period 1:
Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking
Unit1 Once upon a time
Step1 Warming up & Revision
1. Guess :
Where the teacher was last night?
S1:---Were you at home last night?
T:---- No, I wasn’t.
S2:---Were you at school?
T:---- No, I wasn’t
设计理念:
通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机;同时又了前一模块的知识重点
2. Ask and answer in groups of four:
Learn where your friend was last night. Ask one to stand up.
S1:---Were you at the cinema?
S2:---No, I wasn’t.
S3:---Was he/she (S4) at the cinema?
S4:---No, he/she wasn’t.
S1:---Were you at home?
S2:---Yes, I was.
设计理念：通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2 Presentation
Last light I was at the cinema, I saw a fairy film “The Snow White” (白雪公主)
Snow White
设计理念：以学生熟悉的童话故事人物---the Snow White 为引子，很自然地倒入新课
Do you know them?
The Little Mermaid The Emperor’s New Clothes
The Little Girl Who Is Selling Matches Goldilocks
设计理念：展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。
Step3 Learn some words
We usually begin (开始)a story with “Once upon a time…(从前)”
golden 金黄色decide to do 决定去做某事
go for a ride=ride
bear 熊
设计理念：无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。
Step4 Listen and check
Activity1
The story is The Three Bears. ( )
Goldilocks lived in the forest. ( )
The story begins: Once upon a time… ( )
She decided to go for a ride in the forest. ( )
设计理念：
刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5 Look and learn
1. Learn：little=very small
2. Look at the pictures and answer the questions.
1)Who is Goldilocks ? 2) Where is she ?
1) Goldilocks was a little girl with golden hair.
2) She was in the forest.
3. Learn
knock V.敲 pick v.采摘 push v.推 enter v.进入
设计理念:
根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6 Listen and number
a(8) b(7) c(4) d(5)
e(1) f(6) 初中政治 g(3) h(2)
设计理念:
初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step7 Look and learn(Activity5)
Picked was lost noticed hurried
Knocked pushed entered counted
设计理念:以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7
Step8 Listen and repeat (Pronunciation)
knocked picked walked pushed
liked finished stopped noticed
answered entered hurried lived
counted decided
设计理念:
简要理解一下规则动词的一般过去时的构成
Step9 Listen and answer
Activity4 and activity6
1. Listen to the tape and answer:
---What did she pick in the forest?
---Where was Goldilocks?
2. Read the dialogue in pairs，and answer the questions of activity6
3. Ask some students to act it out.
4. Explain:
bowl—碗 nobody—无人
all—全部的 hungry—饥饿的`
设计理念:
听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10 Speaking
1. Listen and repeat of activity8
2. Work in pairs, retell the story if possible.
设计理念:
一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以内完成复述。
Homework：
1. Read and copy the new words. (All)
2. Retell the story for your friend (Part)
设计理念:
课后单词一定要读,否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的理念。
Period 2
Reading and Vocabulary
Unit2
Goldilocks rushed out of the house
Step1 Warming up & Revision
1. Can you read these?
knocked picked walked pushed
liked finished stopped noticed
answered entered hurried lived
counted decided
2. Can you retell the story of Goldilocks?
设计理念：复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2 Pre-read
1. Guess:---Whose house was it?
2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and Three Bears.(Activity1)
3. Learn some new words:
try—tried destroy—destroyed
cry—cried return—returned
point—pointed jump--jumped
设计理念：阅读故事前应该先进行热身活动，有 利于对故事先有一个词汇上的准备
Step3 Read
1. What can you see in the picture ?
设计理念:借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。
2. Read the story and number the pictures in the correct order.
【初一英语Story time教学设计】相关文章：
《关雎》教学设计03-24
初冬教学设计04-03
《海燕》教学设计04-03
《zcs》教学设计03-26
草原教学设计03-11
《景阳冈》教学设计03-05
蝗虫教学设计03-05
《蛇》教学设计03-05
《心愿》教学设计03-02
《数数》教学设计03-02