《丰碑》第二课时教学设计
一、检复：
（1）文中晶莹的丰碑指谁？
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）看了板书你有什么问题要提吗？
（为什么称军需处长是一座丰碑？为什么会被冻死呢？）
二、读讲第一、二段。
1、这个故事发生在严寒的冬天，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，自由轻声读读课文第一、二段：
（1）你能读懂什么？
（2）你能读好吗？你能否通过自己的朗读，把我们也带到那冰天雪地的世界？
（3）你还读出什么疑问吗？
过渡：面对这恶劣的环境和残酷的战斗，将军思索着："这支队伍能不能经受住这严峻的考验呢？"
三、读讲第三段
1、自由读3-13小节，边读边划边想：
（1）用"--"划出将军神态变化的语句，并联系上下文想想他当时的心情怎样？
（2）课文是怎样写军需处长冻死时的样子的？什么地方最使你感动？
2、组织读议。
（1）将军的神态是怎么变化的？用"当……时候，将军怎么样？"这种形式说。
结合板书：有人冻死一愣，老战干冻僵一严峻、军需处长一愣。
（2）将军为什么愣了一下？他当时会怎么想？
（3）再读体会，教师引读（3-6小节）
（4）快步朝前走去，这时映入将军眼里的是一幅这样感人的画面，投影画面，教师配乐范读。
（5）一位老战冻僵了，看到这情景，你的心情怎样？（难过）
能否把这种感情读出来？
（6）这位老战士冻僵了，因为他穿得-太单薄、破旧了。可是他的神态却十分镇定，十分安详为什么呢？
（7）这样一位老战士，老同志，因为穿着这么单薄的.衣服而被大雪活活冻僵在这冰天雪地里，作为带领这支队伍，与战士们朝夕相处的将军，看到这样的情景，他的心情会怎样？（悲痛、愤怒），文章哪几节写了这悲愤的心情（8-10）
①谁能把将军悲愤的语气读出来？自由练读。
②指名读。
③将军当时心里是怎么想的？
（8）引读11小节"这时候，有人……"指导小声读出不忍说出的语气。
（9）这位东僵的老战士，他就是军需处长!在他发棉衣的时候，他是怎么想的？
（10）多么伟大的战士啊!我们应该把这段文字背下来,让这感人至深的画面永远留在我们的心灵深处.(看图试背)
（11）引读12小节,当将军知道他就是军需处长时,"将军愣住了，---＂
①为什么"愣住了，"？和前文的"愣了一下"意思一样吗？
②将军为什么久久地站在雪地里，他当时的心情又是怎样？会怎么想？
③再读体会．
（12）引读13小节这时候:"风更狂了--"
读到这里，你知道为什么称他是丰碑了吗？
提示：仅仅是指大雪覆盖下军需处长的身体像丰碑吗？更重要的是他一心为公、毫不利己、专门利人的精神成了将军和老战士们心中的一座丰碑。
四、自由读最后一段。
1、课文读到这里，你能回答将军思索的这个问题吗？
2、你觉得这是一支怎样的队伍呢？
3、课文是哪句话回答的？不用问句该怎么说？
那文章为什么要用反问句来说呢？
4、再读体会："将军什么话也没说……"
五、总结深化、练习。
1、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，共同为他写一篇碑文好吗？四人一组共同完成，先口述："这里长眠着这样一位军需处长。
2、集体交流。
3、课后把碑文写在家作本上。