《陈奂生上城》优秀教学设计及反思
一、教材的处理及教学设计思路
阅读小说一向从情节开始切入,但是最后教学的重点一般都放在人物的分析上,情节只是一带而过,好像语文的重要任务仅仅是传道而已。囿于传统的文以载道的观点,我们过多地重视对“道”的解读,而忽略了“载道”的“文”。教学《陈奂生上城》,我准备从情节入手,和学生们共同探讨小说情节的妙处以及作者编故事的技巧。
具体为:讨论概括故事情节,进而了解情节在小说中的重要作用,学习情节构思中的因果推断方法。设计流程如下:首先,让学生用一句话来概括读完小说后的感受;其次,让学生为小说的情节概括一个章回式的小标题,既训练学生的概括能力,又训练他们对对联这种传统的语言形式的掌握;第三,讨论小说情节的巧妙究竟体现在什么地方;第四,研究小说情节在小说中的作用;第五,探讨作者是怎样构思故事的,进而了解构思故事的技巧;最后,提供一篇小说的开头,让学生推断情节的发展和结局。
二、教学目标
1.讨论并概括故事情节,进而了解情节在小说中的重要作用;学习情节构思的因果推断方法。
2.在充分把握小说细节的前提下,通过对小说情节的因果分析,把握小说的一般叙述技巧。
3.培养与文本、作者、教师对话的意识,形成平等探讨的研究氛围。
三、教学过程
(一)导入
英国哲学家培根说过:“读史使人明智,读诗使人智慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”那么,读小说呢?培根并未说明,我认为读小说起码让人愉悦,让人体验一种从未有过但又似曾相识的情感,我们可以和主人公同悲同喜,也可以被跌宕的故事情节吸引得欲罢不能。读完高晓声的《陈奂生上城》,大家感觉如何?
(二)开篇
1.请同学们用一句话概括一下自己读后的感受。
2.任何小说,都不可缺少情节。阅读小说应该先从情节入手。《陈奂生上城》是一篇情节比较曲折的小说,读起来引人入胜。试为小说的情节写一个章回式的小标题,概括我们对小说的了解。
参考:
卖油绳,陈奂生悠悠上城;卑无识,漏斗户汲汲思变。
欠思量无缘新帽子;因饥寒病困火车站。
遇书记悲喜招待所:显神气艳羡村里人。
3.情节跌宕曲折,引人入胜,在于它巧妙的设置和伏笔的运用。请思考:本篇小说巧妙的情节设置体现在什么地方?
参考:
①卖油绳是个巧妙的设计。能炸油绳,可见粮油有余,陈奂生的喜悦也就油然而生;卖掉油绳身上连本带利大概八块钱光景,这样才有下文的能付五元钱的房租而又心痛不已。
②买帽子是一个巧妙的设计。既见昔日的贫困,又见今日稍有改善。由此透露出“今年好像变娇了”,为下文感冒埋下伏笔。
③车站的地点是一个巧妙的设计。在这里油绳好卖,这里有茶水,有长椅,与吴书记巧遇也合情合理。
④感冒是一个最巧妙的设计。高烧时神志不清,睡一夜就好,用第二天回忆的方法补叙深夜发生的事情就毫无破绽。
4.情节为什么不可缺少呢?它在小说中起什么作用?
参考:
情节在小说中,至少起了以下四个方面的重要作用:①小说的各种材料,往往要通过情节发展的线索来组织。②人物的性格,要通过情节来体现和发展。③小说的主题常常要通过情节来表现。④小说情节能引起读者共鸣,增强小说的艺术感染力。
5.“故事”一般指按时间顺序安排的一系列事件,而“情节”一般指依据因果关系安排的一系列事件。故事强调的是时序性,情节强调的是因果性。按这样的界定,一个故事有可能构成一篇小说的情节框架,但情节已不同于故事了。那么如何形成小说的情节呢?请大家推测一下高晓声的创作思路。
据他介绍,最初引起他创作动机的,是他本人住进了高级招待所,看到住一晚就要花掉一个农民近十天的工钱。他感到这太悬殊了,于是想让一个农民到高级招待所去住一晚,让他在沙发、高级床和地毯上尽情体验一番、表演一番、比较一番。于是他决定让“漏斗户主”陈奂生住进去。请根据小说来推导情节的构思过程。
参考:陈奂生一般情况下是不进城的,于是作者让他在政策开放以后进城卖油绳:卖油绳与高级招待所仍挂不起钩来,非要一个有地位的人介绍不可,于是引出了吴书记;而吴书记为什么会介绍陈奂生住高级招待所呢?这里一定有特殊原因,于是设法让陈奂生生病;而且这场病必须来势重,好得快,所以就安排他患重感冒。陈奂生为什么会患重感冒呢?因为他没有买帽子……从构思的过程看,采用的是因果推导法。
6.情节发展练习。
教师提供一篇小说的开头部分,让学生续写故事的发展和结局。
学生分组思考讨论,列出提纲,进行交流。
小说的开篇是:
第一次世界大战后,一些法国老战士回到了故乡。他们当中许多人都生活得很不错,弗朗科雷勃因为中了毒气,健康始终不曾恢复,丧失了劳动能力,生活很是贫苦。但他自尊心素来很强,他从不接受别人的施舍。
每年,这些老战士要举行一次团聚。有一年,他们在朱力斯格兰汀家里聚会。格兰汀长得胖乎乎的,钱袋总是满满的。席间,他兴致勃勃地掏出一枚古金币,滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历。来客们坐在长桌上一一传着观赏,溢美之词不绝于耳。客人们在欢宴中开怀畅饮,谈笑风生,话题从古金币转到别的上面去了。忽然格兰汀记起了金币,但是,这枚金币不翼而飞了。
7.总结。
小说的.情节设置一般呈两种倾向:强化或淡化。情节强化的小说,作者常常利用尖锐的、惊险离奇的情节来表现人物性格。情节淡化的小说,不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念,而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实,写平凡中的意义。如孙犁的《荷花淀》。好的情节,无论淡化或强化,都应作到生动,写出人物性格,展示出一定的社会生活内容。
四、教学反思
本节课的最终设计经历了三个阶段。
第一次我是以陈奂生如何向老婆交账为切入点。让学生在探讨陈奂生交账的过程中体会陈奂生的性格特点。这样设计上课容易切入,学生很感兴趣。学生在表演中评价人物性格是否符合小说的发展。但是,整个课堂将流于庸俗,缺乏深度。
第二次我设计了如下几个步骤:①探讨情节设计的巧妙之处:②探讨如何评价陈奂生这个人;③探讨小说究竟表现了什么样的主题;④反思陈奂生式的人生对策。这样似乎面面俱到,但可能蜻蜒点水,不能深入。
最后我改变了原来的思路,重新设计。我们经常把情节等同于故事。实际上并不如此。19世纪以前,小说的情节即小说叙述的故事。那时候的小说,往往依据人物经历,按顺序铺叙一个个事件,也就构成了小说的情节。19世纪以后,小说有了很大发展,“故事”“情节”这两个概念,已有了新的界定。如上文所述,一个故事,它有可能构成一篇小说的情节框架,但情节已不同于故事了,于是我把教学目标就定位在对情节的赏析上。
作者单位:北京市十一中学
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