六年级下册《橘逾淮为枳》教学设计
教学目标：
1。积累重点文言词句，了解课文相关的传统文化常识。
2。通过朗读与赏析，使学生更深刻地体会晏子善辩的语言艺术和以礼相待、尊重对手的可贵品质。
3。了解晏子维护国家尊严的爱国精神和智慧的外交艺术，主张以礼相待、和平共处的外交思想，让学生认识到这是我们中华民族可贵的传统美德之一。
教学重点与难点：
抓住关键句赏析，准确把握角色的性格和心理，如楚王的阴险、傲慢、尴尬和晏子的沉着、机智、有礼，体会文章的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，初读课文
㈠导入
春秋时代，齐国有一位非常有名的宰相，《史记》的作者司马迁不仅为他和另一位著名宰相作传，并在传记里说，自己如果与他生活在同一时代，能为他执鞭赶马，也会感到非常荣幸。【引出晏婴】
晏婴，大家都尊称他为晏子（投影晏子简介）。有知道晏子故事的同学，给我们讲讲好吗？【导入今天的新课学习】
㈡初读
请同学们默读今天所要学习的课文《晏子使楚》，要求：
1、于段首处标上小节号，边读边圈划课文重点、难点处；
2、利用课下注释，基本扫除字词障碍，初步理解句意、文意；
㈢检测
约6分钟以后，教师检测初读效果：
1、请学生齐读课文，教师注意听是否存在读音、断句等问题，然后适当点评。
采用抢答的形式检测关键词掌握情况：如“缚、固、病”等
方法要点：老师先说出现代汉语的意思，请同学们说出课文里相对应的古汉语词（同时准备一点小礼物予以奖励）。如：
——现代汉语“侮辱”的意思，古汉语词是？【“辱”】
——正确！文中还有一个古汉语词也是“侮辱”的意思，看谁第一个发现？
——【“病”， “寡人反取病焉”中的“病”。此处知识点有一定难度，适时点拨“古今词义的差别”】
——小结规律：古汉语多为单音节词，现代汉语多为双音节词。
二、听读课文，整体感知
听老师范读课文后，试着给课文重新拟一个标题，并结合课文说说这样拟题的理由。
此环节教学主要让学生整体感知全文，把握课文主要情节，初步理解人物性格特点。
如学生可能拟题为：
智斗
能言善辩的外交家
巧喻的力量
晏子不辱使命
智勇双全的晏子
大智大勇的人
巧辩胜于雄师
橘枳之喻
橘逾淮为枳
三、精读课文，赏析人物
重点提出以下三个层面的问题，逐步揭示故事的内核，剖析人物形象特点：
1、楚王怎样费尽心机侮辱晏子？
要点：
2、楚王为什么要侮辱晏子？
要点：
3、晏子怎样应对楚王的`侮辱？
重点赏析晏子与楚王的对话。关键点：
楚王 逼问 笑 阴险得意 甘拜下风 反取病
晏子 巧喻 避席 维护尊严 反得尊重 不辱使命
同时，有机地穿插师生朗读活动。
这是一个开放式的教学环节，目的主要是尽可能尊重学生对课文的个性化解读，尽可能让学生成为课堂教学的主体；而对教师而言要求充分发挥教学机智、把握好适时调控与点拨的契机，做到能放能收，始终不忘记眼里有学生、心里有文本。
四、联系拓展，总结全篇
结合人物分析，适当联系历史与现实，进一步认识以礼相待、和平外交乃是中华民族的传统美德之一。这部分拓展，也可结合上一教学环节“随机”融入其中，不拘一格，灵活进行。
而晏子的成功就在于他不仅有能言善辩的超群才能，更因为他具备了以国家利益为重、以大局为重，注重维护自身人格尊严的同时，也懂得以礼相待尊重他人等诸多美德，可谓德才兼备，楚王所以称其“圣”。
五、作业布置，综合活动
分小组把本文改变成课本剧，选一活动课时间集中表演、评价。
附板书设计（对联形式）：
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